SHPORA.net :: PDA

Login:
регистрация

Main
FAQ

гуманитарные науки
естественные науки
математические науки
технические науки
Search:
Title: | Body:

Педагогика И.Г. Песталоцци


Демократ по своим взглядам, Песталоцци хотел «для самого последнего бедняка

сделать возможным правильное развитие физических, умственных и нравственных

способностей». Он считал, что общая цель воспитания — проявление в детях

«истинной человечности», которая достигается путем гармонического раз¬вития у

каждого ребенка всех его природных сил и способно¬стей. В народной школе

Песталоцци отводил большое место под¬готовке детей низших сословий к предстоящей

им деятельности, но вместе с тем подчеркивал, что это всегда должно быть

подчинено высшей цели — формированию человека.

Воспитание, считал Песталоцци, должно носить природосообразный характер, т. е.

строиться в соответствии с детской природой. При этом он не идеализировал, как

Руссо, детскую природу, а полагал, что природным силам и задаткам ребенка

присуще стремление к развитию. «Глаз,— говорил Песталоцци,— хочет смотреть, ухо

— слышать, нога — ходить и рука — хватать. Но также и сердце хочет верить и

любить. Ум хочет мыслить». Задача воспитания заключается в том, чтобы путем

правильно составленной системы упражнений содействовать этому развитию.

Обеспечить гармоническое развитие ребенка в полном согласии с его природой

Песталоцци рассчитывал посредством разработан¬ной им теории элементарного

образования, которая включает физическое, трудовое, нравственное, эстетическое и

умственное воспитание (приобретение элементарных знаний), причем все эти стороны

воспитания Песталоцци считал необходимым осуще¬ствлять в тесной связи и

взаимодействии.

Центром педагогической системы Песталоцци является теория элементарного

образования, согласно которой процесс воспитания должен начинаться с самых

простейших элементов и постепенно восходить ко все более сложному(включает физи-

ческое, трудовое, нравственное, умственное образование). Все эти стороны

воспитания предлагается осуществлять во взаимодейст¬вии, чтобы обеспечить

гармоническое развитие человека.

Песталоцци полагал, что главная задача воспитания — сформировать гармонически

раз-витого человек. Нравственность вырабатывается в ребенке путем постоянных

упражнений в делах, приносящих поль¬зу другим. В семье закладываются основы

нравст-венного поведения ребенка. Дальнейшее развитие нравственных сил ребенка

должно осу-ществляться в школе, в которой отношения учителя к детям строятся на

основе его отеческой любви к ним. Песталоцци полагает, что всякое обучение

должно основывать¬ся на наблюдении и опыте и подниматься к выводам и

обобщени¬ям. В результате наблюдений ребенок получает зрительные, слу¬ховые и

другие ощущения, которые пробуждают в нем мысль и потребность говорить.

В основе теории элементарного образования лежит требова¬ние начинать воспитание

ребенка с простейших элементов, по¬степенно и последовательно подходить ко все

более сложному.

Цель физического воспитания, по Песталоцци, заключается в том, чтобы развить все

природные физические задатки ре¬бенка, выработать у него соответствующие умения

и навыки и таким путем обеспечить общий, подъем его физических сил. Пе¬сталоцци

справедливо указывал, что физическое воспитание спо¬собствует формированию

человеческой личности, развитию его нравственных чувств и волевых качеств.

В основе физического воспитания детей, считал Песталоцци, лежит их естественное

стремление к движениям, которые осу¬ществляются посредством движения

суставов. Эти движения развиваются в играх, во всех разнообразных

проявлениях физических сил ребенка. Начала физического воспитания, по

Песталоцци, закладываются еще в семье, когда мать, помогая ма¬лышу

вставать, делать первые шаги, проводит с ним тем са¬мым «естественную

домашнюю гимнастику». Выработке у ребенка умения самостоятельно производить все

движения суставов способствует также его участие в простейших видах

домашнего труда.

Для полноценного физического развития ребенка, считал Пес¬талоцци, необходимы

подвижные игры. Он справедливо требо¬вал, чтобы учение и игра взаимно дополняли

друг друга и учителя умели использовать детские игры в воспитательных целях. На

основе естественного физического воспитания, полученного ребенком в семье,

Песталоцци строил всю последующую систе¬му школьной «элементарной гимнастики».

Песталоцци мечтал о создании особой азбуки умений, в которой физические

упражнения, как-то: нести, бросать, толкать, бороться, махать и т. д., будут

включены в простейшие виды трудовой деятельности. Он надеялся, что ребенок,

овла¬девший подобной азбукой, разовьется физически, станет ловким и одновременно

приобретет некоторые трудовые умения, которые он в дальнейшем с успехом

использует в жизни. Таким обра¬зом, Песталоцци тесно связывал физическое

воспитание с трудо¬вым, которому придавал большое значение не только в деле

физического, но и нравственного развития ребенка. Он подчеркивал, что посильная

трудовая деятельность способствует разви¬тию у детей человеческого достоинства,

трудолюбия, настойчивости, добросовестности и других положительных- нравственных

качеств.

Песталоцци решительно возражал против узкой профессио¬нальной подготовки детей

трудящихся, обычно сводившейся к выработке у них односторонних умений и навыков.

Он говорил об особом «образовании для индустрии», которое давало бы

будущим рабочим необходимые знания, развивало бы их спо¬собности, прививало

навыки, необходимые для производственной деятельности, способствовало воспитанию

у них высоких моральных качеств. Песталоцци предлагал на базе «элементарной

гимнастики» -проводить особую «индустриальную гимнастику».