SHPORA.net :: PDA

Login:
регистрация

Main
FAQ

гуманитарные науки
естественные науки
математические науки
технические науки
Search:
Title: | Body:

Основная проблематика педагогики Ж.-Ж. Руссо


Основу педагогических взглядов Руссо составляет теория естественного воспитания,

которая тесно связана с его взглядами, с его учением о естественном праве.

Руссо утверждал, что человек родится совершенным, но современные естественные

условия, существующее воспитание уродуют природу ребенка.

Воспитатель, которому Руссо отводил большую роль в форми¬ровании нового

человека, должен ясно представлять себе стоящую перед ним цель. Он должен дать

воспитаннику не сословное, не профессиональное, а общечеловеческое воспитание.

Это тре¬бование во времена Руссо было, несомненно, прогрессивным. Естественное

воспитание, описанное Руссо в его произве¬дении «Эмиль...», осуществляется на

основе предложенной им возрастной периодизации. Отправляясь от характерных

призна¬ков, свойственных детской природе на различных ступенях естественного

развития, Руссо установил четыре возрастных периода в жизни ребенка. Определив

ведущее начало для каждой ступени развития, он в соответствии с этим указывал,

на что должно быть направлено основное внимание воспитателя.

Первый период — от рождения до 2-лет, до появления речи. В этот период

преимущественное внимание Руссо считал необходимым уделять физическому

воспитанию ребенка.

Второй период — от. 2 до 12 лет — Руссо образно называет «сном разума». Полагая,

что в этот период ребенок еще не способен к отвлеченному мышлению, Руссо

предлагал главным образом развивать его внешние чувства.

Третий период —от 12 до 15- лет. В этом возрасте основное внимание нужно уделять

умственному и трудовому воспитанию.

Четвертый период — от 15 лет до совершеннолетия, по терминологии Руссо, «период

бурь и страстей». В это время на первый план должно быть выдвинуто нравственное

воспитание юноши.

Эта возрастная периодизация представляла собой шаг впе¬ред по сравнению с

периодизацией, установленной Коменским. Впервые Руссо пытался выявить внутренние

закономерности раз¬вития ребенка, однако при этом он не занимался глубоким

изучением особенностей определенных этапов детства.

Целью умственного воспитания Руссо считал пробуждение у подростка интереса и

любви к наукам, вооружение его методом приобретения знаний, б соответствии с

этим он предлагал корен¬ным образом перестроить содержание и методику обучения

на основе развития самодеятельности и активности детей Ребенок приобретает

знания по географии, знакомясь с окрестностями той деревни, в которой он живет;

изучает астрономию, наблюдая звездное небо, восход и заход солнца; овладевает

физикой, ставя опыты. Он отвергал учебники и всегда ставил воспитан¬ника в

положение исследователя, который открывает научные истины.

Несмотря на ряд противоречий и ошибочных положений, которые присущи

педагогическим идеям Руссо, последние имели исторически прогрессивное значение и

оказали большое влияние на последующее развитие педагогической мысли. Руссо

подверг сокрушительной критике отживающую феодаль¬ную систему воспитания,

подавляющую личность ребенка: сослов¬ные ограничения в области образования,

словесное обучение, догматизм и зубрежку, палочную дисциплину, телесные

наказания.

Выражая взгляды передовых людей своего времени, он выступил со страстным

призывом освободить человека от феодаль¬ного гнета, защитить права детства.

Руссо призывал с любовью относиться к ребенку, внимательно изучать его

возрастные и индивидуальные особенности, считаться с его потребностями.

……………….