SHPORA.net :: PDA

Login:
регистрация

Main
FAQ

гуманитарные науки
естественные науки
математические науки
технические науки
Search:
Title: | Body:

Общественная педагогика. Особенности образования и педагогической мысли во


второй половине 19в-1917г. в России. Корф,Рачинский, Бунаков.

В конце 19- начале 20-го веков быстрое развитие капитализма в России создавало

объективные предпосылки для прогресса просвещения и образования, но политика

царизма в этой области была направлена на подавление прогрессивных сил, хотя и

не могла совсем прекратить их деятельность, т.к. ширилась и развивалась борьба

народов России за демократизацию образования.

С 90-х гг. XIX в. в России наблюдаются две линии в развитии образования:

правительственная и общественная. Если правительство главным образом стремится

установить надзор, контроль за деятельностью учебных заведений, ограничить их

самостоятельность и инициативу, то широкая педагогическая общественность

постепенно и настойчиво проводит обновление и создает новые школы, развивает

оригинальные идеи, выступает с различными начинаниями. В развитии народной

начальной школы было заинтересовано все общество, что выразилось в большом

общественном движении. За открытие народных школ принялись с энтузиазмом

земства, общественные организации, частные лица. Министерство народного

просвещения выбирает в этих условиях свою линию поведения - всемерной поддержки

церковной школы Земства же продолжали активную деятельность по развитию народной

школы, они принимали во многих губерниях их обеспечение на себя. Обучение в

земских школах отличалась тем, что наряду с религиозным обучением в ней был

расширен объем научных знаний по географии, истории, естествознанию. Земства с

самого начала своего существования обратили на школу особое внимание. Органы

земского самоуправления стремились отстоять свою независимость в школьном деле.

Они добивались права на расширение учебных планов и программ, изменения методов

обучения. В этот период отмечается исключительно высокая активность

педагогической общественности. В конце 19-го века широкого размаха достигла

деятельность добровольных обществ, комитетов, комиссий, занимавшихся вопросами

народного образования, среди которых особо выделялись Московский и Петербургский

комитеты грамотности. Комитеты стремились привлечь общественные силы и средства

к снабжению школ книгами и пособиями, к помощи народному учительству. В 1918г.

была принята новая школьная система: В качестве основного типа установили 9-ти

летнее образование с двумя ступенями.