SHPORA.net :: PDA | |
Main FAQ гуманитарные науки естественные науки математические науки технические науки АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ Человек – высшая ценность общества и самоцель общественного развития. Аксиология – основа новой философии образования и методологии современной педагогики. В основе аксиологического мышления находится концепция взаимозависимого, взаимодействующего мира. Суть: Наш мир – мир целостного человека, поэтому важно научиться видеть то общее, что не только объединяет человечество, но и характеризует отдельного человека. От содержания и характера направленности личности зависит решение социальных и экономических проблем, безопасность человека и даже существование всего человечества. К ценностям относятся только положительно значимые события и явления, связанные с социальным прогрессом. Ценностные характеристики относятся как к отдельным событиям, явлениям жизни, культуре, обществу в целом, так и к субъекту, осуществляющему различные виды творческой деятельности. Ценность того или иного объекта определяется в процессе его оценки личностью, которая выступает средством осознания значимости предмета для удовлетворения ее потребностей. Оценка и ценность? Ценность – объективна, она складывается в процессе социально- исторической практики. Оценка выражает субъективное отношение к ценности и потому может быть истинной (если она соответствует ценности) и ложной (если она ценности не соответствует). В отличие от ценности оценка может быть и положительной и отрицательной.. Благодаря оценки и происходит выбор предметов нужных и полезных обществу. Педагогическая аксиология – в основе ее лежит понимание и утверждение ценности человеческой жизни, воспитания и обучения, педагогической деятельности и образования в целом; идея гармоничного развития человека. Педагогические ценности - нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и выступающие как познавательно-действующая система, которая служит опосредующим и связующим звеном между сложившимся общественным мировоззрением в области образования и деятельности педагога. Заметный шаг в разработке проблемы ценностей педагогиче¬ской деятельности сделан Е. Н. Шияновым, согласно которому под ценностями педагогической деятельности он подразумевает средства, которые позволяют учителю удовлетворять материальные, духов¬ные и общественные потребности, и цели, служащие ориентира¬ми его социальной и профессиональной активности. Взяв за основу классификации потребности личности и их соответствие профессии учителя, он выявил следующие виды ценностей:¬ ценности, связанные с утверждением личности в обществе, ближайшей социальной среде; ценности, связанные с удовлетворением потребно¬сти в общении; ценности, связанные с самосовершенствованием; цен¬ности, связанные с самовыражением, утuлитарно-прагматические ценности.. С учетом того, что педагогические ценности, являясь условием и результатом соответствующей деятельности, имеют разные уров¬ни существования, мы разделяем их на следующие группы: Общественно-педагогические ценности функционируют в мас¬штабе всего общества и концентрируются в общественном созна¬нии в форме морали, религии, философии. Это идеи, представле¬ния, нормы и правила, регламентирующие воспитательную дея¬тельность и общение в рамках всего общества. Профессионально-групповые ценности представляют собой со¬вокупность идей, концепций, норм, регулирующих профессио¬нально-педагогическую деятельность определенных групп специ¬алистов (учителя школ, колледжей, лицеев, преподаватели ву-зов). Эта совокупность носит целостный характер и выступает как познавательно-деятельностная система, обладающая относитель¬ной стабильностью и повторяемостью Индивидуально-личностные ценности - это система ценност¬ных ориентаций личности, сложное социально-психологическое образование, отражающее ее целевую и мотивационную направ¬ленность. Выделяются следующие группы педагогических ценно¬стей в структуре профессионально-педагогической культуры: 1 г р у п п а - ценности, раскрывающие значение и смысл це¬лей профессионально- педагогической деятельности преподавате¬ля высшей школы (ценности-цели): концепция личности студен¬та-профессионала в ее многообразных проявлениях в различных видах деятельности и концепция Я-профессиональное как источ¬ник и результат профессионального самосовершенствования; 2 г р у п п а - ценности, раскрывающие значение способов и средств осуществления профессионально- педагогической деятель¬ности (ценности-средства): концепции педагогического общения, педагогической техники и технологии, педагогического монито¬ринга и инноватики и др.; 3 г р у п п а - ценности, раскрывающие значение и смысл отношений как основного механизма функционирования цело¬стной педагогической деятельности (ценности- отношения): кон¬цепция собственной профессиональной позиции, включающая от- ношение преподавателя к студентам, себе, своей профессиональ¬ной деятельности, другим участникам педагогического процесса; 4 г р у п п а - ценности, раскрывающие значение и смысл пси¬холого- педагогических знаний в процессе осуществления педаго¬гической деятельности (ценности-знания): теоретико-методологи¬ческие знания о формировании личности и деятельности, знания ведущих идей и закономерностей педагогического процесс а в выс¬шей школе, знание психологии студенчества и др.; 5 г р у п п а - ценности, раскрывающие значение и смысл ка¬честв личности преподавателя (ценности-качества): многообразие взаимосвязанных индивидуальных, личностных, коммуникативных, статусно-позиционных, деятельностно- профессиональных и внешне-поведенческих качеств личности преподавателя как субъекта про¬фессионально-педагогической деятельности, проявляющихся в специальных способностях: способность к творчеству, способность проектировать свою деятельность и предвидеть ее последствия, спо¬собность соотносить свои цели и действия с целями и действиями других, способность вырабатывать совместную позицию сотрудничеств, способность к диалогическому мышлению, способность строить гуманистические диалоговые отношения с другими и Т.Д. |