SHPORA.net :: PDA

Login:
регистрация

Main
FAQ

гуманитарные науки
естественные науки
математические науки
технические науки
Search:
Title: | Body:

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ




Человек – высшая ценность общества и самоцель общественного развития.

Аксиология – основа новой философии образования и методологии современной

педагогики. В основе аксиологического мышления находится концепция

взаимозависимого, взаимодействующего мира. Суть:

Наш мир – мир целостного человека, поэтому важно научиться видеть то общее, что

не только объединяет человечество, но и характеризует отдельного человека. От

содержания и характера направленности личности зависит решение социальных и

экономических проблем, безопасность человека и даже существование всего

человечества.



К ценностям относятся только положительно значимые события и явления, связанные

с социальным прогрессом. Ценностные характеристики относятся как к отдельным

событиям, явлениям жизни, культуре, обществу в целом, так и к субъекту,

осуществляющему различные виды творческой деятельности.

Ценность того или иного объекта определяется в процессе его оценки личностью,

которая выступает средством осознания значимости предмета для удовлетворения ее

потребностей.

Оценка и ценность? Ценность – объективна, она складывается в процессе социально-

исторической практики. Оценка выражает субъективное отношение к ценности и

потому может быть истинной (если она соответствует ценности) и ложной (если она

ценности не соответствует). В отличие от ценности оценка может быть и

положительной и отрицательной.. Благодаря оценки и происходит выбор предметов

нужных и полезных обществу.

Педагогическая аксиология – в основе ее лежит понимание и утверждение ценности

человеческой жизни, воспитания и обучения, педагогической деятельности и

образования в целом; идея гармоничного развития человека.

Педагогические ценности - нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и

выступающие как познавательно-действующая система, которая служит опосредующим и

связующим звеном между сложившимся общественным мировоззрением в области

образования и деятельности педагога.

Заметный шаг в разработке проблемы ценностей педагогиче¬ской деятельности сделан

Е. Н. Шияновым, согласно которому под ценностями педагогической деятельности он

подразумевает средства, которые позволяют учителю удовлетворять материальные,

духов¬ные и общественные потребности, и цели, служащие ориентира¬ми его

социальной и профессиональной активности.

Взяв за основу классификации потребности личности и их соответствие профессии

учителя, он выявил следующие виды ценностей:¬

 ценности, связанные с утверждением личности в обществе, ближайшей

социальной среде;

 ценности, связанные с удовлетворением потребно¬сти в общении;

 ценности, связанные с самосовершенствованием;

 цен¬ности, связанные с самовыражением,

 утuлитарно-прагматические ценности..

С учетом того, что педагогические ценности, являясь условием и результатом

соответствующей деятельности, имеют разные уров¬ни существования, мы разделяем

их на следующие группы:

Общественно-педагогические ценности функционируют в мас¬штабе всего общества и

концентрируются в общественном созна¬нии в форме морали, религии, философии. Это

идеи, представле¬ния, нормы и правила, регламентирующие воспитательную

дея¬тельность и общение в рамках всего общества.

Профессионально-групповые ценности представляют собой со¬вокупность идей,

концепций, норм, регулирующих профессио¬нально-педагогическую деятельность

определенных групп специ¬алистов (учителя школ, колледжей, лицеев, преподаватели

ву-зов). Эта совокупность носит целостный характер и выступает как

познавательно-деятельностная система, обладающая относитель¬ной стабильностью и

повторяемостью

Индивидуально-личностные ценности - это система ценност¬ных ориентаций личности,

сложное социально-психологическое образование, отражающее ее целевую и

мотивационную направ¬ленность.

Выделяются следующие группы педагогических ценно¬стей в структуре

профессионально-педагогической культуры:

1 г р у п п а - ценности, раскрывающие значение и смысл це¬лей профессионально-

педагогической деятельности преподавате¬ля высшей школы (ценности-цели):

концепция личности студен¬та-профессионала в ее многообразных проявлениях в

различных видах деятельности и концепция Я-профессиональное как источ¬ник и

результат профессионального самосовершенствования;

2 г р у п п а - ценности, раскрывающие значение способов и средств осуществления

профессионально- педагогической деятель¬ности (ценности-средства): концепции

педагогического общения, педагогической техники и технологии, педагогического

монито¬ринга и инноватики и др.;

3 г р у п п а - ценности, раскрывающие значение и смысл отношений как основного

механизма функционирования цело¬стной педагогической деятельности (ценности-

отношения): кон¬цепция собственной профессиональной позиции, включающая от-

ношение преподавателя к студентам, себе, своей профессиональ¬ной деятельности,

другим участникам педагогического процесса;

4 г р у п п а - ценности, раскрывающие значение и смысл пси¬холого-

педагогических знаний в процессе осуществления педаго¬гической деятельности

(ценности-знания): теоретико-методологи¬ческие знания о формировании личности и

деятельности, знания ведущих идей и закономерностей педагогического процесс а в

выс¬шей школе, знание психологии студенчества и др.;

5 г р у п п а - ценности, раскрывающие значение и смысл ка¬честв личности

преподавателя (ценности-качества): многообразие взаимосвязанных индивидуальных,

личностных, коммуникативных, статусно-позиционных, деятельностно-

профессиональных и внешне-поведенческих качеств личности преподавателя как

субъекта про¬фессионально-педагогической деятельности, проявляющихся в

специальных способностях: способность к творчеству, способность проектировать

свою деятельность и предвидеть ее последствия, спо¬собность соотносить свои цели

и действия с целями и действиями других, способность вырабатывать совместную

позицию сотрудничеств, способность к диалогическому мышлению, способность

строить гуманистические диалоговые отношения с другими и Т.Д.