SHPORA.net :: PDA | |
Main FAQ гуманитарные науки естественные науки математические науки технические науки Объект педагогики - это: D) Вся окружающая педагогическая действительность. 2. Предмет педагогики - это: E) Педагогический процесс. 3. Основные категории педагогики - это: B) Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс. 4. Функции педагогики – это: A) Научно-теоретическая, технологическая. 5. Отрасль педагогической науки, изучающая состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения на разных ступенях развития человеческого общества - это: C) История педагогики 6. Разделы общей педагогики – это: B) Общие основы, теория воспитания, дидактика, школоведение. 7. Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитий: C) Олигофренопедагогика . 8. Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает: A) Сравнительная педагогика. 9. Развитие педагогики как науки определило: B) Объективная потребность в подготовке человека к жизни. 10. Основоположником педагогики как науки является: D) Коменский Я.А. 11. Развитие личности – это: A) Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов. 12. Развитие способностей и дарований школьников, главным образом, зависит от: E) Организации и осуществлении целенаправленного учебно-воспитательного процесса. 13. Развитие личности происходит целиком под воздействием окружающей среды утверждают представители: C) Социологизаторства. 14. Широко используемое в педагогике понятие “личность” означает: D) Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его общественную сущность. 15. От родителей к детям наследственно передаются: A) Тип нервной системы. 16. Основные факторы развития личности - это: B) Воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность. 17. Биологический и духовный рост личности в процессе жизни и деятельности – это: B) Формирование. 18. Целенаправленно действует в соответствий с целями общества на развитие личности: D) Воспитание. 19. Из ниже перечисленных факторов меньше всего влияет на формирование личности – это: B) Географическая среда. 20. Ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в подростковом возрасте – это: B) Акселерация. 21. Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте: B) Подростковом. 22. Раскрывает стратегию, направление и пути решения исследовательской задачи: A) Методологические подходы и принципы. 23. Целенаправленное восприятие педагогических явлений для получения объективной информации об изучаемом объекте – это: E) Наблюдение. 24. К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение: C) Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных. 25. Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте – это: B) Эксперимент. 26. Естественный эксперимент в педагогике – это: A) Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса. 27. Вид эксперимента, определяющий фактическое состояние педагогического процесса –это: C) Констатирующий. 28. Метод опроса – это: A) Анкетирование. 29. Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д. относится: C) К изучению продуктов деятельности. 30. Процесс вхождения индивида в социальную среду, овладение навыками, преобразование реально существующих отношений в качества личности – это: D) Социализация. 31. Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это: C) Личность. 32. “Момент становления” личности является: D) Элементарной единице педагогического процесса. 33. Функции педагогического процесса – это: A) Образовательная, развивающая, воспитательная. 34. Целостность педагогического процесса заключается в: A) Подчинении всех процессов, его образующих, главной цели - формированию всесторонне и гармонично развитой личности. 35. Компоненты педагогического процесса - это: C) Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат. 36. Движущие силы педагогического процесса – это: A) Объективные и субъективные противоречия, возникающие в педагогическом процессе. 37. Закономерности педагогического процесса – это: B) Объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями. 38. Чувство меры в осуществлении педагогического воздействия на учащихся - это: E) Такт. 39. Целью воспитания является: A) То, к чему стремится воспитание. 40. Основной фактор, определяющее цель воспитания – это: А) Политика, идеология государства. 41. Общая цель воспитания – это: D) Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности. 42. Научное мировоззрение – это: B) Система норм, ценностей, идеалов и научных знаний личности об окружающем мире и месте человека в нем. 43. Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности – это: A) Воспитание. 44. Движущие силы процесса воспитания – это: D) Разрешение противоречии, возникающих в воспитательном процессе. 45. Нравственное воспитание – это: D) Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения. 46. Воспитание чувства прекрасного в искусстве и быту – это: C) Задача эстетического воспитания. 47. Целенаправленный, целеполагаемый процесс формирования личности – это: C) Воспитание. 48. Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку: E) По стилю взаимоотношении. 49. Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это: C) Направления воспитания. 50. Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является: B) Воспитанностью. 51. Воспитание положительного отношения, ответственности к окружающей природной среде C) Задача экологического воспитания. 52. Воспитание детей родителями или лицами, их заменяющими – это: B) Семейное воспитание. 53. Воспитание, осуществляемое в целях укрепления здоровья человека и достижения правильного физического развития – это: B) Физическое воспитание. 54. Трудовое воспитание – это: E) Воспитание сознательного отношения, склонности к труду как основной жизненной потребности путем включения личности в активную трудовую деятельность. 55. Предметы, ситуации, преднамеренно включенные в воспитательный процесс – это: B) Средства воспитания. 56. Семейное воспитание, религиозное воспитание, школьное воспитание, внешкольное воспитание, классифицируются по признаку: B) По институциональному признаку. 57. Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств – это: A) Метод воспитания. 58. К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятся: D) Упражнение. 59. К классу методов формирования нравственного сознания школьников относятся: E) Убеждение. 60. К классу методов стимулирования поведения школьников относятся: A) Поощрение. 61. К методам воспитания не относится: A) Наглядность. 62. Упражнение как метод воспитания – это: C) Многократное повторение определенных действий и поступков с целью формирования умений, навыков и привычек. 63. Наказание - это метод: D) Стимулирования деятельности и поведения. 64. Поощрение – это: В) Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств. 65. Сознательная деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств личности – это: A) Самовоспитание. 66. К группе методов формирования опыта поведения школьников относится: В) Упражнение. 67. Соревнование – это: C) Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижениями других участников. 68. Метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими – это: C) Наказание. 69. Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности путем сравнения собственных результатов с достижениями других – это: D) Соревнование. 70. Вариант организации конкретного воспитательного процесса – это: C) Формы воспитания. 71. Кто из педагогов разработал теорию воспитательного коллектива: A) А.С.Макаренко. 72. Организация перспективных устремлений воспитанников – это: D) Постановка практических задач перед коллективом. 73. Сущность принципа параллельного воздействия – это: D) Влияние на воспитанника через коллектив, актив коллектива и членов коллектива. 74. Коллектив – это: C) Устойчивая группа, характеризующаяся наличием совместной устремленности к социально-значимым целям, совместной общественно-полезной деятельности, отношений ответственной зависимости. 75. Сколько этапов в развитии коллектива выделяет А.С.Макаренко? B) 3. 76. О каком плане учителя идет речь, если в нем отражены различные виды внеклассной деятельности учащихся и другие мероприятия? В) Плане воспитательной работы классного руководителя. 77. Автор методики коллективных творческих дел: B) И.П.Иванов. 78. Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия - это: B) Личностный подход в воспитании. 79. Направления работы классного руководителя: E) Все ответы верны. 80. К методам формирования сознания не относится: D) Педагогическое требование. 81. Совокупность образовательно-воспитательных учреждений, функционирующих в государстве, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают называется: C) Система образования. 82. Наука о преподавании и учении, как системе корректно обоснованных утверждений и гипотез, касающихся явлений и закономерностей преподавания-учения, способов их преобразования – это: C) Дидактика. 83. Предметом дидактики является: C) Обучение человека. 84. Вычлените из нижеследующего категорию “дидактики”: D) Содержание образования. 85. Дидактика - это раздел педагогики, изучающий: B) Теорию обучения и образования. 86. Дидактическая система, в которой доминирующую роль играет преподавание – это: В) Традиционная. 87. Деятельность по организации учения и руководству самостоятельной работой учащихся – это: В) Преподавание. 88. Учение является одной из сторон обучения. Вторая сторона обучения – это: B) Преподавание. 89. Методологическая основа процесса обучения: A) Теория познания 90. Сколько функций обучения выделяет дидактика: C) Три. 91. Движущими силами учебного процесса являются: B) Противоречия между учебными задачами и наличным уровнем знаний. 92. К какому принципу вы отнесете правила: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному: C) Доступности. 93. Принцип обучения – это: C) Основополагающее требование к практической организации учебного процесса. 94. К какому принципу вы отнесете правило: “В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду? A) Научности. 95. Какой принцип обучения требует привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала? C) Наглядности. 96. Общественно-нормируемый процесс овладения научными знаниями, практическими умениями и навыками, развития познавательных способностей и формирования общей культуры – это: A) Образование. 97. Научность и доступность, систематичность и последовательность, целенаправленность единства чувственного, логического и практики, прочность, сознательность и активность – это: E) Принципы обучения. 98. Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика – это: A) Обучение. 99. Активный познавательный процесс в котором проявляются и формируется умственные силы ученика, моральные и волевые черты характера, свойства его личности, называется: C) Учением. 100. Восприятие, осмысление, обобщение, закрепление, применение на практике – это: D) Этапы процесса усвоения знаний. 101. Не является структурным компонентом процесса обучения: E) Закономерности обучения. 102. Определить содержание образования значит решить вопрос: C) Чему учить. 103. Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения – это: B) Содержание образования. 104. Факторы, влияющие на определение содержания образования – это: E) Потребности общества и личности. 105. Теория диалектического материализма определяет цель обучения как: C) Передача знаний из различных областей наук. 106. Государственный документ, который устанавливает состав учебных предметов по годам их изучения, количество часов, отводимых на них – это: В) Учебный план. 107. Документ, содержащий объяснительную записку о целях изучения предмета, основных требованиях к знаниям, умениям, навыкам, рекомендации о формах и методах обучения, тематическое содержание учебного материала, ориентировочное время для изучения отдельных вопросов – это: B) Учебная программа. 108. Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме, называется: В) Форма обучения. 109. Кто является основателем классно-урочной системы обучения: A) Я.А.Коменский. 110. Почему классно-урочная форма организации обучения является главной (основной): A) Потому, что именно на уроке, а не в кружке или в процессе домашней самостоятельной работы идет реализация поставленных целей. 111. Какая из ниже перечисленных форм обучения в школе признается дидактикой в качестве основной ведущей: C) Урок. 112. Форме организации обучения не относится: E) Наблюдение. 113. Форма организации учебной работы учащихся на уроке – это: C) Индивидуальная, групповая и фронтальная. 114. Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ: A) Уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту. 115. Структура урока – это: C) Соотношение и последовательность проведения частей, моментов урока, способствующих выполнению учебных задач. 116. Тип и структуру урока проще всего определить по: A) Дидактическим целям. 117. В каком типе уроков присутствуют следующие этапы: 1) проверка выполнения домашнего задания и опрос учащихся в целях проверки знаний; 2) изложение нового материала; 3) закрепление новых знаний: В) Комбинированный урок. 118. Организация, актуализация знаний, формирование новых знаний, их закрепление и формирование умений, подведение итогов, инструктаж домашнего задания - это структура: E) Урока формирования новых знаний. 119. Процесс заранее запроектированного общения педагога и учащихся с целью формирования и развития у учащихся системы научных знаний, практических умений и навыков, личностных качеств и опыта творческой деятельности – есть: В) Обучение. 120. Какие документы определяют содержание образования: C) Учебный план, учебная программа. 121. Путь достижения цели и задач обучения – это: A) Метод обучения. 122. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос: B) Как учить? 123. Упражнение, лабораторная работа, практическая работа – это: C) Практические методы. 124. Словесные, наглядные и практические методы. Признак классификации: A) Источник знаний. 125. Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемное изложение, частично-поисковые и исследовательские методы. Признак классификации: C) Тип познавательной деятельности. 126. Метод обучения, при котором учитель ставит перед учениками проблему, сам показывает пути ее решения, раскрывая возникающие противоречия – это: A) Проблемное изложение. 127. Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания: C) Упражнение. 128. Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово – это: C) Словесные методы. 129. Индивидуализация обучения – это: C) Организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся. 130. Какой метод обучения используется если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задании: В) Лабораторный метод. 131. Какой метод обучения использует учитель, если этот метод включает пояснение, анализ, истолкование и доказательство различных положений излагаемого материала: A) Объяснение. 132. Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики: D) Диалог. 133. Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение изученного: D) Учебная беседа. 134. Что из ниже приведенного не является дидактическим принципом: D) Непрерывность. 135. Урок, лекция, семинар, лабораторное занятие, зачет, экзамен относят к: A) Конкретным формам организации обучения. 136. Организация, выполнение системы заданий по изученному разделу, подведение итогов - это структура урока: D) Систематизация и обобщения знаний. 137. Метод обучения – это: E) Способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся. 138. Объяснение – это: C) Метод обучения, заключающийся в раскрытии теоретических положений, выведении доказательств и инструктирования. 139. Система научных знаний и связанные с ними практические умения, которыми необходимо овладеть обучающимся - это: A) Содержание образования. 140. Процесс активного целенаправленного взаимодействия педагога и учащихся, в ходе которого формируются знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, личностные качества – это: A) Обучение. 141. Процесс, в котором на основе познания, опыта и упражнений возникают новые формы поведения и деятельности или изменяются старые – это: В) Учение. 142. Понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятии, законов, закономерностей есть: В) Знание. 143. Опыт осуществления способов деятельности – это: B) Умения и навыки. 144. Материальные и идеальные - это классификация: D) Средств обучения. 145. Цель программированного обучения – это: C) Управление обучением, увеличение степени самостоятельности учащихся индивидуализация обучения. 146. Самостоятельная учебная работа учащихся – это: B) Форма учебной деятельности, осуществляемой без непосредственного участия учителя. 147. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии: C) Преподавания и учения. 148. Кто автор дидактического труда “Великая дидактика”: D) Я.А.Коменский. 149. Что из ниже перечисленного не является дидактическим принципом: D) Политехничность. 150. Структура урока зависит от: A) Типа уроков. 151. Владение способом деятельности – это: A) Умение. 152. Обучение, при котором передача содержания материала осуществляется небольшими, логически завершенными дозами, называется: C) Программированным. 153. Проблемное обучение – это: D) Организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся сочетающейся с усвоением готовых выводов науки. 154. Текущий контроль, промежуточный контроль, итоговый контроль – это: A) Виды контроля. 155. Формы контроля – это: C) Индивидуальный, групповой, фронтальный. 156. Определение результативности обучения в единстве с условиями его протекания – это: D) Диагностика. 157. Оценивание – это: A) Процесс проверки. 158. Принцип, требующий осуществления контроля на всех этапах дидактического процесса – это: B) Систематичность. 159. Устный контроль, письменный контроль, практическая работа – это: B) Методы контроля. 160. Диктант – это: A) Метод контроля. 161. Определите вид опроса учащихся, если для ответа вызвано сразу несколько учеников, из которых один отвечает устно, один-два готовятся к ответу у классной доски, а остальные выполняют за партами индивидуальные письменные или практические задания учителя: A) Уплотненный (комбинированный). 162. Проблемная ситуация – это: C) Психологическое состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить задачу опорой на имеющиеся знания. 163. Сформулировать проблему – это: B) Определить, что дано, что известно и что требует решения. 164. Дидактический тест – это: A) Набор стандартизированных заданий по определенному материалу. 165. Валидность, надежность и объективность – это: B) Требования к тестам. 166. Валидность теста – это: D) Измерение тех знаний, для которого разработана тест. 167. Надежность теста зависит от: C) Количества заданий. 168. Усвоение понятий, фактов, теории, закономерностей – это: A) Показатели сформированности знаний. 169. Создание стрессовых ситуаций, присутствие элемента случайности характерны: A) Устному экзамену. 170. Необходимость домашней учебной работы обусловлена: A) Невозможностью на уроке достаточно прочно закреплять полученные учениками знания, умения, навыки. 171. В структуру процесса обучения как системного процесса входит: B) Цель обучения. 172. Функции контроля – это: E) Стимулирования, диагностическая, образовательная, воспитательная. 173. Независимость определения результатов обучения от личности учителя – это принцип контроля: A) Объективности. 174. Систематическая проверка и оценка усвоения учебного материала на каждом уроке – это: A) Текущий контроль. 175. Систематическое, планомерное, сознательно взаимодействие субъектов управления различных уровней - это: C) Управление системой образования. 176. Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления – это: B) Принципы управления. 177. Свод правил, определяющие устройство и деятельность образовательных учреждении – это: A) Устав. 178. Демократизация и гуманизация, системность и целостность, разумное сочетание децентрализации и централизации, единство единоначалия и коллегиальности, объективность и полнота информации – это: D) Принципы управления. 179. Уровни системы управления – это: B) Директор школы, заместители директора, учителя, ученики. 180. Совет школы – это: A) Коллегиальный орган. 181. Принцип управления, направленной на преодоление субъективности, авторитаризма в управлении – это: B) Единство единоначалия и коллегиальности. 182. Принцип управления, направленная на развитие самостоятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей - это: D) Демократизаций и гуманизаций. 183. Прием на работу и увольнение учителей – это: E) Фyнкция директора. 184. Форма организации методической работы в школе: E) Методический совет, предметные методические объединения, проблемный семинар, единый методический день. 185. Повышение методического уровня учителей – это функция: C) Методического совета. 186. Заместителей директора назначает: C) Директор школы. 187. Виды планов работы школы – это: D) Перспективный, годовой, текущий. 188. Постоянно действующий орган, занимающийся организацией учебно-воспитательного процесс и его совершенствованием – это: B) Педагогический совет. 189. Годовой план работы утверждает: A) Педагогический совет. 190. Председатель педагогического совета – это: C) Директор школы. 191. В состав предметно-методического объединения входят: B) Учителя одного или нескольких предметов. 192. К форме организации методической работы в школе не относится: E) Совет школы. 193. Сущность педагогического анализа – это: C) Изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендации. 194. Работа педагогического совета школы планируется в: A) Годовом плане учебно-воспитательной работы школы. 195. На обеспечение единства теоретической методической подготовки учителя ориентированы: D) Проблемные семинары и практикумы. 196. Изучение конкретного направления в системе деятельности учителя, коллектива школы – это: D) Тематический контроль. 197. Всестороннее изучение всех направлений деятельности учителя, коллектива школы – это: E) Фронтальный контроль. 198. Изучение школьной документации, устный и письменный контроль, анкетирование – это: D) Методы внутришкольного контроля. 199. Объект педагогического анализа – это: D) Урок, воспитательные мероприятия. 200. Представитель педагогики, разработавший теорию коллектива: E) А.С.Макаренко. |