SHPORA.net :: PDA

[ Back ]

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН.

Русистика - наука о русском языке, его истоках, истории древней и новой, о

языке его памятников и фольклора; об организующих его частных системах: о

народных говорах, о литературном языке и его функциональных разновидностях;

о строе литературного языка - звуковом, грамматическом, лексическом,

фразеологическом и о смежных с ним сферах (просторечии и социальных

диалектах); о терминологических подсистемах; о языке русской художественной

литературы; о связях русского языка с другими языками, их взаимодействиях и

взаимовлияниях; об истории изучения русского языка. Русистика может

пониматься и более широко - как весь комплекс наук о русской словесности и

языке. Однако далее речь пойдет о русистике в узком смысле - как науке о

русском языке. Русистика тесно связана со многими другими областями научного

знания: с историей русского народа и этнографией; с литературоведением и

общим языкознанием, текстологией, с логикой, психологией и другими науками.

Она входит в славистику, как одна из её составных частей и в сравнительно-

историческое языкознание. Множественностью этих связей, а также

множественностью и разносторонностью самих объектов изучения определяется

разнообразие применяемых в русистике исследовательских методов и способов.

Методы исторического изучения, собственно описательный и экспериментальный в

разных областях русистике в разные моменты её развития чередуются с

обращением к анализу логическому, психологическому, семасиологическому либо

к анализу строго формальному (в грамматике), компонентному (прежде всего в

лексикологии - по смысловым составляющим слова), функциональному,

эвристическому (в анализе художественных текстов), социолингвистическому.

Отдельные отрасли русистики во многих случаях вырабатывают свои собственные

методы и методики лингвистического анализа и описания материала. В первые

десятилетия 19 в. появляется ряд трудов, авторы которых сосредоточивали своё

внимание на углублённом описании отдельных сторон грамматического строя

русского языка.

Наряду с малооригинальными грамматиками Н.И. Греча («Практическая русская

грамматика, изданная Н. Гречем», 1827; «Пространная русская грамматика», т.

1, 1827, и их переиздания) и И.И. Давыдова («Опыт общесравнительной

грамматики русского языка», 1852), посвященными в основном формальной

стороне языка и законам его парадигматики, появляются концептуально новые и

оригинальные грамматики: грамматика А.X. Востокова («Русская грамматика

Александра Востокова, по начертанию его же Сокращённой грамматики полнее

изложенная», 1831; 12 изд., 1874), показавшего прежде всего синтаксический

потенциал слов, правила их смысловой и грамматической сочетаемости, И.

Орнатовского («Новейшее начертание правил российской грамматики, на началах

всеобщей основанных, сочинённое Иваном Орнатов-ским», 1810), И. Ф.

Калайдовича («Грамматика языка русского, ч. 1 - Познание слов», 1834), а

позднее глубокие исследования филологов, обратившихся прежде всего к системе

рус. глагола, к семантике его видо-временных отношений: Г.П. Павского

(«Филологические наблюдения над составом русского языка протоиерея Г.

Павского, Рассуждения - 1-3», 1841-42), К.С. Аксакова [«Опыт русской

грамматики», ч. 1, в. 1, 1860; «О грамматике вообще (по поводу грамматики г

Белинского)»; «О русских глаголах. Критический разбор "Опыта исторической

грамматики русского языка" Ф.И. Буслаева» в кн. К. С. Аксакова «Полное

собрание сочинений», т. 2, ч. 1 - «Сочинения филологические», 1875],

заложившие основы совр. аспектологии работы Н.П. Некрасова («О значении форм

русского глагола», 1865) и Г.К. Ульянова («Значение глагольных основ в

литовско-славянском языке», ч. 1-2, 1891-95).

Методика обучения ИЯ опирается на данные базисных (базовых) и смежных наук.

Базовые науки для методики: педагогика, дидактика, лингвистика, психология.

Смежные: лингвопрагматика, лингвостатистика, социолингвистика, теория

коммуникации, история страны изучаемого языка (=лингвострановедение),

логика.

Опосредованно: кибернетика, физиология, философия и др.Рассмотрим связь

методики обучения ИЯ с наиболее значимыми для методики и организации учебно-

воспитательного процесса науками более подробно.

Методика является педагогической наукой и входит в цикл педагогических наук

и тесно связана с каждой из них, прежде всего – с дидактикой. У дидактики и

методики имеется один и тот же объект исследования – вся совокупность

явлений и процессов, связанных с обучением. Однако предметы исследования у

них разные. Дидактика изучает общие вопросы обучения независимо от специфики

конкретного учебного предмета. Методика исследует вопросы обучения

конкретному учебному предмету, в данном случае – учебному предмету

«Иностранный язык». Отношения между дидактикой и методикой – это отношения

между общей и частной теориями обучения. У них общий категориальный аппарат

(обе науки используют понятия целей, содержания, методов, принципов, средств

обучения), общие методы исследования (изучение и обобщение педагогического

опыта, наблюдение, устный и письменный опросы, тестирование, опытное

обучение, эксперимент). Тем не менее методика наряду с выше перечисленными

использует и специфические методы научного исследования – из области

лингвистики: анализ формы, значения и употребления языковых явлений,

сопоставление явлений русского и иностранного языков и др.

Методика обучения ИЯ также тесно связана

с лингвистикой и психологией.Данные лингвистики позволяют корректно

определить содержание учебного предмета «Иностранный язык», решить вопросы

организации учебного материала, выделения единиц обучения, наполнения

упражнений и текстов и др. Данные психологии дают возможность установить

характеристики речевой деятельности, психологические закономерности

формирования речевых навыков и умений, факторы, воздействующие на процесс

обучения и обеспечивающие его эффективность. Важны для методики также и

результаты исследований психологических характеристик участников процесса

обучения – учителя и учащихся.

Итак, из вышеизложенного убедительно следует, чтопедагогика, лингвистика и

психология являются базовыми науками для методики обучения ИЯ,без которых

она не может существовать и плодотворно.