SHPORA.net :: PDA

[ Back ]

Мы уже знаем, что методологической основой педагогики является философия Сегодня

одновременно сосуществуют различные философские направления, которые выступают в

роли методологии педагогики: экзистенциализм, неотомизм, неоп позитивизм,

прагматизм, неопрагматизм, бихевиоризм, диалектический материализм и др.і.

Философия - это наука об общих законах развития природы, общества и мышления,

общая методология научного познания

Экзистенциализм (от лат existencia - существование) Основное понятие

экзистенциализма - существование - индивидуальное бытие человека, углубленной в

свое "я" Внешний мир является таким, каким его воспринимает внутреннее "я"

каждого объема объективные знания и объективные истины отсутствуют

Экзистенциализм признает личность высшей ценностью мира Основные положения:

каждая личность неповторима, уникальна, особая Каждый человек является носителем

своей нравственности; общество пытается унифицировать личность и этим наносит

огромный вред ее моральной самостоятельности Теория воспитания не знает

объективных закономерностей, их нет; у каждого человека с вое субъективное

видение мира, и она сама творит свой мир таким, каким хотим его видетьтаким,

яким хоче його бачити.

Центром воспитательного воздействия представители современной екзис-

тенциалистичнои педагогики ДжКнеллер, ГГоулд, ЕБрейзах (США), УБаррей

(Великобритания), ММарсель (Франция), ОФ Больнов (ФРГ), ТМорита (Япония) и и др.

считают подсознание: настроения, чувства, импульсы, интуицию человека Сознание,

интеллект, логика, на их взгляд, имеют второстепенное значение Нужно подводить

личность к самовыражению, естественной индивидуальности, чувство свободы Учитель

должен предоставить право каждому Идти своим путем, меньше давать установок,

больше проявлять дружеское участие тощ участь тощо.

Отрицая объективные знания, экзистенциалисты выступают против программ и

учебников в школах Поскольку смысл вещей и явлений определяет сам ученик,

учитель должен предоставить ему полную свободу их за асвоення При этом главную

роль играет не разум, а чувства, мечта, вера Экзистенциализм является

философской основы индивидуализации обученияння.

Неотомизм - религиозное философское учение, получившее свое название от имени

католического богослова Фомы (Томы) Аквинского (1225-1274) Выдающиеся

представители современного неотомизма - ЖМаритен (Франция), УКаннингам,

УМакгакен (США), МКазотти, МСтефанини (Италия) и и та ін.

Основные положения педагогики неотомизма определяются "двойной природой"

человека; человек есть единство материи и духа, поэтому она одновременно и

индивид, и личность; как индивид, человек - материальная, телес сна существо,

подчиняется всем законам природы и общества; как личность, она обладает

бессмертной душой, поднимается над всем земным и подчиняется только Богу; наука

бессильна определить цели вых ованный, это может сделать только религия, знает

настоящую ответ о сущности человека, его жизни; главное - душа, поэтому

воспитание должно строиться на приоритете духовного началого начала.

Неотомизм признает греховную слабость человека и выдвигает задачу помочь ей и

стать нравственно лучше Главным предметом внимания является развитие совести

человека, предостерегает ее от зла, указывает на моральное бы сторону

совершенного проступка, трактует последний как грех Неотомисты выступают за

воспитание общечеловеческих добродетелей: доброты, гуманизма, честности, любви к

ближнему, способности к самопожертвованию и др. а также покорности, терпения,

непротивления Богу, который испытывает всех по-разному: одних - богатством,

других - бедностью, и против этого невозможно боротьсяися.

Неотомисты доказывают основная роль религии в воспитании молодежи Они резко

критикуют падение моральных устоев, указывают на рост преступности, жестокости,

наркомании, приводящие к деструкции сплошь ьства Система обучения и воспитания,

по их мнению, должна быть лишена излишней рациональности и направлена ??на

развитие "досвидомого" попытки приблизиться к Богтися до Бога.

Неотомистська стратегия сегодня доминирует в воспитании в Австрии, Голландии,

Бельгии, Швеции, Испании и других странах

Неопозитивизм - философско-педагогический направление, пытается осмыслить

комплекс явлений, порожденных научно-технической революцией Современный

педагогический неопозитивизм называют "новым гуманизмом" выдающимися йог го

представителями являются П Херс, ДжВильсон, PC Питере, ЛКольберг да и Л.Кольберг

та ін.

Основные положения педагогики неопозитивизма: воспитание должно быть очищено от

мировоззренческих идей, ибо социальная жизнь в условиях научно-технического

прогресса требует "рационального мышления", а не идеолого логии Полная

гуманизация системы воспитания, поскольку именно она является главным средством

утверждения справедливости как высшего принципа отношений между людьми во всех

сферах общественной жизни Необходимо прекратить манипул яцию поведением

личности, создать условия для ее свободного самовыражения Это поможет человеку

осуществить осмысленный выбор в конкретной ситуации и тем самым предупредить

опасность формирования унифицированных ф Орм поведения Основное внимание

необходимо уделить развитию интеллекта, формированию человека, который мыслит

Рациональнымть раціонально.

Влияние рациональности идей педагогики неопозитивизма ощутимо в перестройке

воспитательных систем многих стран, в том числе и нашей

Прагматизм (от гр "прагма" - дело, дело) - философское направление, возникшее

на рубеже XIX-XX вв Быстрые темпы развития науки, техники, промышленности

подорвали основы абсолютного идеализма, который уже не мог прот тистояты

материализмматеріалізму.

Основатели прагматической философии М Пирс (1839-1914) и Удже (1842-1910)

заявили о создании новой философии, стоящей вне идеализмом и материализмом Идеи

ранних прагматистов развил американский кий философ и педагог Дж. Дьюи (1859-

1952) Он свел их в систему, которую назвал инструментализмом Основные положения

этой системы: школа не должна быть оторванной от жизни, обучение - от

воспитания; уч Ання и воспитание должны осуществляться не в теоретико-

абстрактных формах, а путем выполнения конкретных практических дел; в учебно-

воспитательном процессе необходимо опираться на активность учащихся, всесторонне

в ее развивать и стимулировать В основе учебно-воспитательного процесса должны

лежать интересы как мотивы учения ребенка и др.та інше.

Главные понятия в прагматизме "опыт", "дело" Познание действительности они

отождествляют с индивидуальным опытом человека, игнорируют объективное научное

знание Каждое знания, утверждают они, является настоящим если оно получено в

процессе практической деятельности человека и является полезным для неи і є

корисним для неї.

Опираясь на базовое понятие прагматизма "опыт", Дж Дьюи объявил индивидуальный

опыт ребенка основой учебного процесса

В 60-е годы прикладная направленность учебно-воспитательного процесса в

соответствии с идеями Дж Дьюи привела к снижению качества обучения и воспитания

В условиях научно-технической революции возникла потребность в людя семьях с

более жесткими и благоустроенными знаниями и принципами поведения Это обусловило

пересмотр и модернизацию классического прагматизма, который появился в 70-х

годах под флагом неопрагматизму Методологические у обстановки Дж Дьюи были

дополнены новыми принципами, согласованные с новыми тенденциями понимания

воспитания как процесса социализации личноститості.

Главная суть неопрагматичнои концепции воспитания - самоутверждение личности ее

сторонники (АМаслоу, АКомбс, ЕКелли, КРоджерс и др.) усиливают личностную

направленность воспитания "Источники роста и г гуманности личности, - пишет

АМаслоу, - находятся только в самой личности, они отнюдь не созданы обществом

Последнее может только помочь или помешать росту гуманности человека подобно т

ого как садовник может помочь или помешать росту куста роз, но он не может

спрогнозировать, чтобы вместо куста роз вырос дуб "Люди, окружающие личность, с

их мнением, общественными нормами и принципами не могут быть засадовимы для

выбора, потому что их функция заключается в контроле, критике поведения человека

Они могут лишь мешать ее самовыражению, роста Образование, по их мнению,

сводится к п роцесу "самовыражения" инстинктов и склонностей, заложенных в

ребенке самой природокладених у дитині самою природою.

Несмотря на критику многих положений, неопрагматизм остается ведущим

направлением американской педагогики и все больше распространяется в других

странах запада

Бихевиоризм (от англ behavior - поведение) - психолого-педагогическая концепция

технократического воспитания, которое базируется на новейших достижениях науки о

человеке, использовании современных методов исследования ее интересам есив,

потребностей, способностей, детерминирующих поведениеу.

Бели источников классического бихевиоризма находился известный американский

философ и психолог ДжУотсон Он обогатил науку положением о зависимости поведения

(реакции) от раздражителя (стимула), подал этот свя "связь в виде формулыи S R

Необихевиористы БФ Скиннер, КХалл, Е Толмен, С пресс и др. дополнили это

положение, в результате чего формула приобрела вид "стимул - реакция -

подкрепление"

Главная идея необихевиоризма относительно воспитания заключается в том, что

человеческое поведение является управляемым процессом Она обусловлена ??

применяемыми стимулами и требует положительного подкрепления Для того, чтобы

вызы икаты определенное поведение, нужно подобрать действенные стимулы и

правильно их применить При этом не имеют значения желания, мотивы, характер,

способности человека; значение имеют только действия - ответные реакции н а

примененные стимулы Скорость достижения нужного поведения регулируется факторами

положительного или отрицательного подкрепления, обеспечивается повторением ди

дій.

Критерий нравственности связан с системой подкрепления, с одобрением или

неодобрением поступков человека Моральные качества (храбрость или трусость,

преступность или благотворительность) также полностью определяют ься

обстоятельствами, стимулами подкрепление Соответственно и нравственное

усовершенствование, по их мнению, заключается в умении наилучшим образом

приспособиться к окружающей средща.

В современном обществе, считают сторонники необихе-виоризму, процесс воспитания

должен быть направлен на то, чтобы в стенах учебных заведений создавалась

атмосфера напряженной умственной деятельности которая могла управляться с

помощью рациональных алгоритмов с широким использованием электронно-

вычислительной техники Необходимо всячески стимулировать индивидуальную

деятельность, соперничество в борьбе с а высокие результаты, воспитывать

качества "индустриальной" человека - деловитость, организованность,

дисциплинированность, упорствоаповзятість.

Диалектический материализм - философское учение о наиболее общие законы движения

и развития природы, общества и мышления Он зародился в 40-х годах XIX века,

широкое распространение получил в XX веке, особенно в социал изма известными его

представителями были КМаркса и ФЕнгельс, которые распространили материализм на

понимание истории общества, обосновали роль общественной практики в познании,

органично соединили материале изм и диалектиктику.

Основные положения диалектического материализма: материя первична "а сознание

вторично; сознание возникает в результате развития материи (мозга человека) и

является его продуктом (принцип материалистического монизм м (гр monos - один)

явления объективного мира и сознания причинно обусловлены, поскольку

взаимосвязаны и взаимозависимы (принцип детерминизма) все предметы и явления

находятся в состоянии движения, развиваются ются и изменяются (принцип

развитиявитку).

Важное место в философии диалектического материализма занимают законы

диалектики: переход количественных изменений в качественные, единство и борьба

противоположностей, отрицание возражений

Диалектико-материалистическая педагогика исходит из того, что личность с

объектом и субъектом общественных отношений ее развитие детерминировано внешними

обстоятельствами и природной организацией человека провел идну роль в развитии

личности играет воспитание Воспитание является сложным социальным процессом,

имеющий исторический и классовый характер Личность и деятельность человека

находятся в единстве: личность п роявляеться и формируется в деятельностиості.

Философский уровень методологии педагогики является сегодня одной из самых

актуальных ее проблем

Философия - это любовь к мудрости Мудрость помогает найти путь к истине