SHPORA.net :: PDA

[ Back ]

Педагогика имеет тесную связь с другими науками, такими как философия,

психология, медицина, биология, социология и политология и др. Развитие

педагогики, как науки, протекает в тесной взаимосвязи с множеством наук, и все

они являются частями одного целого научного понимания о мире и человеке.

Философия, изучая действия общих закономерностей человеческого бытия и мышления,

является основой для создания педагогических теорий. Опираясь на философские

модели описания мира, строятся модели педагогического воздействия. При этом,

используются различные направления философской мысли, в результате чего

возникают разнообразные, зачастую противоречивые методики воспитания.

Значительную роль в воспитательном процессе играет религия. Сторонники этого

подхода считают науку неспособной познать высшую истину, приблизиться к которой

можно лишь посредством «сверхразума». По мнению неотомистов, главное

предназначение религии – воспитание личности, а образование должно иметь главной

целью развитие безраздельного стремления приблизиться к Богу.

Педагогика, основанная на теории экзистенциализма, предполагает развитие

личности, как отдельного обособленного мира, благодаря которому существует все

вокруг. Объективные знания и догмы отвергаются вовсе. Предметом наблюдения и

исследований этого философского направления является индивидуальное бытие

человека.

В противоречие экзистенциалистам и неомистам, существует теория диалектического

материализма, последователи которой превозносят роль общества, коллектива.

Личность же воспринимается как объект общественных отношений. Сознание считается

результатом возникновения и деятельности материи. Педагоги, опирающиеся на

методологию диалектического материализма, считают решающим в становлении

личности процесс воспитания.

Основатели прагматической педагогики руководствуются в своей деятельности

главным образом опытом, полученным человеком в результате собственной

деятельности. Поэтому основными методами образования и воспитания при таком

подходе является практика, как средство познания и приобретения знаний.

Наиболее тесная и непосредственная связь имеется у педагогики с психологией и

физиологией, связь эта традиционна, т. к. методы педагогического воздействия

должны в первую очередь опираться на законы и механизмы деятельности и развития

личности, а их изучением занимается психология. Каждый раздел педагогической

науки заимствует наработки из определенных разделов психологии. Взаимодействие

педагогики и психологии стало основой для возникновения таких новых научных

направлений как педагогическая психология и психопедагогика, однако, педагогика

занимается воздействием на формирование человеческой личности, а психологию

интересует главным образом развитие психики человека. Поэтому, несмотря на

активное взаимодействие, каждая наука является вполне автономной и имеет свой

предмет исследований. Физиологические данные о человеческом организме

используется в педагогике с точки зрения определения возможностей и способностей

человека к обучению, эффективности восприятия информации посредством различных

органов чувств.

Очевидна связь педагогики и медицины. Дети, имеющие врожденные или приобретенные

дефекты, влияющие на развитие мыслительной или физической деятельности,

нуждаются в применении к ним коррекционной педагогики. Даже при осуществлении

стандартной педагогической деятельности необходимо учитывать медицинские

показания ученика и в соответствии с ними при необходимости корректировать

педагогический процесс. Так, например, людям с ослабленным зрением не следует

предлагать большое количество наглядного материала, а при обучении людей с

нарушениями слуха наоборот делать акцент на визуальное восприятие.

Неоспоримой является связь педагогики с историей и литературой. История

составляет значительную часть материалов для воспитательной и образовательной

деятельности, будучи кладезем жизнеописаний исторических личностей, опыта

предков разных социальных групп и народов. Опираясь на исторические данные,

педагогическая наука росла и совершенствовалась, учитывая ошибки и удачи

педагогов прошлого. Исследуя изменения в развитии личности с древних времен до

наших дней, возникало и возникает до сих пор много инновационных методов

обучения, воспитания и образования. Литература является непременным атрибутом

всех основных категорий педагогики и незаменимым помощником для педагогов

различных направлений. Получение образование немыслимо без специализированной

литературы по предметам, изучаемым в рамках приобретения конкретной профессии.

Такая литература является одним из основных источников информации, без которой

накопление и пополнение знаний было бы практически невозможным. Художественная

литература играет важную роль в процессе воспитания, помогая человеку выбрать

правильный ориентир в поиске правильной на его взгляд идеологии, нравственной

позиции, формирует мировоззрение человека, дает основу для размышлений, анализа,

классификации, сравнения, повышая тем самым способность человека к обучению.

Социология связана с педагогикой планированием состояния и содержания общества и

его социальных групп. Педагогика, выполняет свои функции в соответствии с

заказом социологии на адекватную в данное время и в данной социальной группе

личность, характеризуя ее определенными качествами, на выработку которых

направлен педагогический процесс.

Политология и педагогика имеют точки соприкосновения в образовательном процессе,

т. к. стержнем образовательной политики всегда является государственная

идеология. В задачи педагогики входит формирование личности, готовой к жизни и

деятельности в существующей и прогнозируемой государственной политической

обстановке.

Только тесное комплексное взаимодействие педагогики с остальными науками может

обеспечить полноценный научный подход к предмету своего исследования и

корректного построение педагогического процесса.

#7. Образование как социальный феномен.



Образование как социокультурный феномен



1. тенденции современной социокультурной ситуации и образования

2. образование как важнейшее средство решения глобальных проблем человечества

3. 2 основные функции образования и соответствующие им модели

4. деятельностный подход в образовании







1.Образование – органичная часть жизнедеятельности личности и выступает одной из

важнейших сфер общества. Роль и значение образования в социуме в последнее время

существенно меняется. Понятие социокультурной ситуации используется для

характеристики окружающей действительности, происходящей в общественной,

социальной, экономической и культурной жизни. Социокультурная система в РБ

определяется:

1) мировыми социокультурными тенденциями, оказывающими влияние на развитие

образования в мире и РБ

2) обострением глобальных общественных проблем интернационального характера,

возникновение которых поставило человечество перед необходимостью корректного и

быстрого изменения способов организации жизнедеятельности людей, отношения их с

природой, друг с другом.

Тенденции социокультуры:

1) смена типов культурно-исторического наследования, т.е. передача и получение

подрастающим поколением социального опыта. Если раньше детям предстояло во

многом повторить образ жизни своих родителей, то в современных урбанизированных

странах наблюдается значительно больший разрыв между поколениями. Этот разрыв

заметен и в образах жизни, и в мировоззрении, в личностных принципах. Именно это

и приходится учитывать.

2) Смена установки при изучении действительности, или переход от научного

познания к общекультурному, который включает обыденное сознание, мифологическое,

религиозное, художественное и другие достижения реальности, и это проявляется не

только в научном исследовании, но и в учебном процессе

3) Изменение роли науки в обществе и смена научных парадигм. Ранее содержание

познания в большей мере определялось объектом и в меньшей мере средствами,

технологиями познавательной деятельности. В настоящее время процесс познания

предполагает взаимодействие знаний об объекте не только со средствами познания,

но и ценностно-целевыми установками субъекта, как научно-познавательной, так и

учебно-познавательной деятельности

4) Развитие информационных технологий и мир информационной сети. Их внедрение и

развитие становятся решающим условием модернизации не только производства, но и

других сфер общественной жизни, включая образование. Уже с самого малого

возраста нужно думать об компьютерном образовании ребенка.

5) Национально-культурная регионализация на фоне процессов интеграции и

глобализации, которые раздвигают рамки традиционных потоков инвестиций и

товаров, дополняя, а иногда заменяя их потоками людей, идей, знаний. В

современном белорусском обществе эта тенденция проявляется:

• В необходимости дальнейшего социально-культурного развития белоруской нации,

более активного утверждения национальных ценностей, в том числе через систему

образования

• В необходимости обретения народом Беларуси новой профессиональной компетенции,

новой технологии и общекультурной подготовки в соответствии с требованиями

интеграционного процесса с Россией и ЕС.

• В необходимости формирования умений жить в условиях открытого динамичного

общества с рыночными отношениями в экономике и демократией, т.е. в условии

высокой степени неопределенности, автономного существования, готовности брать на

себя ответственность за свою жизнь и своих близких, за будущее нации и

государства



2.Мир сегодня объединяет усилия в сфере образования для решения глобальных

проблем человечества. Совокупность этих проблем и соответствие как задач,

которые будут способствовать разрешению, можно разделить на 3 группы:

1) интерсоциальные – сдерживание распространение ядерных вооружений,

предотвращение новой мировой войны, поддержание военно-политического баланса в

различных регионах мира, установление справедливого мирового экономического

порядка, гармонизация отношений между развитыми и отсталыми государствами,

предотвращение терроризма

2) проблемы, порождаемые взаимодействием общества и природы: предотвращение

деградации природной среды, причины опасного загрязнения воздуха, воды и почвы,

рациональное использование природно-сырьевых ресурсов, обеспечение

продовольствием стремительно растущего населения планеты

3) проблемы взаимоотношения человека и общества: преодоление кризиса

здравоохранения, обусловленного как экономическим факторами, так и

социокультурными. Снижение роста количества физически и психологически

неполноценных людей

Причиной перечисленных проблем является прежде всего сам человек, с его

недостаточным уровнем знаний, неустойчивости мировоззрения и духовно-

нравственных приоритетов, с его неразвитыми способностями ориентироваться в

современных проблемах, а также ответственность включенных в их разрешение. Без

объединенных усилий всех стран в сфере образования, без разработки

образовательных программ воспитания высококультурных и ответственных граждан

планеты, окончательное решение этих проблем представляется невозможным.



3.Образование выполняет социокультурные функции, поэтому образование становится

необходимым и важным фактором развития как отдельных сфер, так и всего общества.

Основные функции образования:

1) образование – способ передачи накопленных знаний человеку, способ вхождения в

мир науки и культуры

2) образование – это среда общения (образовательная среда, сформированная в

школе, вузе влияет на выбор правил общения и способов поведения человека в

социальной группе

3) образование – средство развития и становления человека как личности и

профессионала, это фактор, влияющий на социальный статус личности, на процесс ее

самоутверждения

4) образование – средство обеспечения преемственности поколений

5) образование – фактор социального прогресса, т.к. обеспечивает взаимосвязь

науки и производства

Все эти функции можно свести к 2: воспроизводство и развитие.

Воспроизводство – воспроизводство культуры, опыта, деятельности людей и развития

общества и личности. Она осуществляется посредством теоретических (традиционное,

знаниевой, предметно-ориентированной) модели образования.

Развитие – универсальной, способной, деятельностной, инновационной,

личностноориентированной.

Традиционная модель предполагает направленность педагогического процесса на

формирование у обучаемого знаний, умений и навыков. При этом процесс обучения

недостаточно представить передачей способов мышления, реализации разных типов

деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру общения.

Универсальная модель – на развитии способностей личности, на учет индивидуальных

способностей учащихся путем их согласования или совместной учебно-поисковой

деятельности в соответствии с целями образования. Важнейшая задача обучения –

овладение способами мышления и деятельности, развитие способностей и творческого

потенциала. Способ реализации содержащий образование в этой модели называется

деятельностный подход.



4.Отвергается доминирование вербальных методов обучения: догматические формы

передачи готового учебного материала, монологичность и обезличенность словесного

преподавания, пассивность обучающегося. Деятельностный подход предполагает

активные формы и методы обучения, развивающие технологии, активное участие всех

участников педагогического процесса, усвоение обобщенных способов выполнения

различных видов деятельности.