SHPORA.net :: PDA

[ Back ]

лекций при обучении психологии в ВУЗе.



Ведущей формой организации процесса обучения в вузе является лекция.

Лекция по психологии представляет собой монологическую форму обучения.

Особенностью традиционных лекций является то, что активность на них проявляет

преподаватель (говорит прежде всего он), студенты же относительно пассивны,

внешние проявления их активности достаточно редки (они в основном слуша¬ют).

Традиционными функциями лекции являются:

1) информационная,

2) систематизирующая

3) разъясняющая,

4) воспитательная

Предполагается, что преподаватель на лекции сообщает новые знания в

систематизированном виде, а также разъясняет наиболее трудные вопросы учебного

курса. Лекции могут также выполнять (4) стимулирующую и развивающую функцию.

Хорошая лекция оказывает эмоциональное влияние на формирование интереса к

дисциплине.

Требования к лекции:

* высокий научный уровень излагаемой информации, имеющей, как правило,

мировоззренческое значение;

* большой объем четко и плотно систематизированной и методически перера-ботанной

современной научной информации;

* доказательность и аргументированность высказываемых суждений;

* достаточное количество приводимых убедительных фактов, примеров, тек-стов и

документов;

ясность изложения мыслей и активизация мышления слушателей, постанов-ка вопросов

для самостоятельной работы по обсуждаемым проблемам;

* анализ разных точек зрения на решение поставленных проблем;

* выведение главных мыслей и положений, формулировка выводов;

* разъяснение вводимых терминов и названий; предоставление студентам воз-

можности слушать, осмысливать и кратко записывать информацию;

* умение установить педагогический контакт с аудиторией; использование ди-

дактических материалов и технических средств;

* применение основных материалов текста, конспекта, блок-схем, чертежей,

таблиц, графиков.

Виды лекций:

1. Вводная- Она знакомит студентов с целью и назначением курса, его ролью и

местом в системе учебных дисциплин. Далее дается краткий обзор курса

2. Лекция-информация –направлена на возможность усвоения информации –

академического типа

3. Обзорная лекция - Это не краткий конспект, а систематизация знаний на более

высоком уровне. Психология обучения показывает, что материал, изложенный

системно, лучше запоминается, допускает большее число ассоциативных связей. В

обзорной лекции следует рассмотреть также особо трудные вопросы экзаменационных

билетов.

4. Проблемная лекция-информация - В отличие от информационной лекции, на которой

преподносится и объясняется готовая информация, подлежащая запоминанию, на

проблемной лекции новое знание вводится как неизвестное, которое необходимо

"открыть". Задача преподавателя - создав проблемную ситуацию, побудить студентов

к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели..

Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе

изложения материала необходимо решить. Проблемные вопросы отличаются от не

проблемных тем, что скрытая в них проблема требует не однотипного решения, то

есть, готовой схемы решения в прошлом опыте нет. Для ответа на него требуется

размышление, когда для не проблемного существует правило, которое нужно знать.

5. Лекция-визуализация – строится на основе зрительного восприятия учебного

материала(картин, схем, кинофильмов, их фрагментов

6. Бинарная лекция - лекция – вдвоем : разновидность проблемного изложения

материала в диалоге двух преподавателей( теоретик и практик или представители

различных школ). Сложная форма, требующая подготовки, способности к

импровизации.

7. Лекция с заранее запланированными ошибками- Она во многом удовлетворяет

необходимость развития у студентов умений оперативно анализировать

профессиональные ситуации, выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов,

вычленять неверную или неточную информацию. Эта форма проведения лекции была

разработана для развития у студентов умений оперативно анализировать

профессиональные ситуации, выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов,

вычленять неверную или неточную информацию.

8. Лекция-конференция - тема лекции объявляется заранее с просьбой подготовить

по этой теме интересующие вопросы. Изложение материала строится не как ответ на

каждый заданный вопрос, а в виде связного раскрытия темы, в процессе которого

формулируются соответствующие ответы.

9. Лекция-консультация

10.Лекция-дискуссия

11.Лекция-беседа, или «диалог с аудиторией»,

12.Лекция с разбором конкретных ситуаций

13.Коллективная мыслительная деятельность-в основе коллективной мыслительной

деятельности лежит диалогическое общение, один студент высказывает мысль, другой

продолжает или отвергает ее.



Функции лекции

1. Информационная-

2. Ориентирующая.

3. Систематизирующая-

4. Разъясняющая, объясняющая-

5. Убеждающая.

6. Увлекающая или воодушевляющая.

Развивающая функция лекций заключается в том, что они стимулируют не только

запоминание материала, но и мыслительную деятельность студентов.



Структура лекции

По своей структуре лекции могут отличаться одна от другой. Все зависит от

содержания и характера излагаемого материала, но существует общий структурный

каркас, применимый к любой лекции. Прежде всего это сообщение плана лекции и

строгое ему следование. В план включаются наименования основных узловых вопросов

лекции, которые могут послужить для составления экзаменационных билетов.

Результативность лекции: информационная ценность, воспитательный аспект,

достижение дидактических целей.