SHPORA.net :: PDA | |
Main FAQ гуманитарные науки естественные науки математические науки технические науки Назовите основные виды, функции, требования, методические приемы организации лекций при обучении психологии в Вузе. Лекция как основная форма вузовского обучения. Виды лекций. Структура, методика проведения, требования к подготовке и проведению Ведущей формой организации процесса обучения в вузе является лекция. Лекция по психологии представляет собой монологическую форму обучения. Особенностью традиционных лекций является то, что активность на них прояв¬ляет преподаватель (говорит прежде всего он), студенты же относительно пассив¬ны, внешние проявления их активности достаточно редки (они в основном слуша¬ют). Традиционными функциями лекции являются: 1) информационная, 2) си¬стематизирующая и 3) разъясняющая. Предполагается, что преподаватель на лек¬ции сообщает новые знания в систематизированном виде, а также разъясняет наиболее трудные вопросы учебного курса. Лекции могут также выполнять (4) сти¬мулирующую и развивающую функцию. Лекции представляют собой довольно сложный вид учебных занятий, поэтому их ведение часто поручается наиболее опытным преподавателям. При подготовке и проведении этого вида занятий мо¬лодые преподаватели обычно испытывают наибольшие трудности. Лекция появилась в Древней Греции, получила свое дальнейшее развитие в Древнем Риме. Лекция получила распространение в средние века, когда книга была редкостью, и с тех пор она занимает ведущее место в учебном процессе. Лекция означает – чтение, т.к. всред века знания считывались с книг. Требования к лекции: * высокий научный уровень излагаемой информации, имеющей, как правило, мировоззренческое значение; * большой объем четко и плотно систематизированной и методически перера-ботанной современной научной информации; * доказательность и аргументированность высказываемых суждений; * достаточное количество приводимых убедительных фактов, примеров, тек-стов и документов; ясность изложения мыслей и активизация мышления слушателей, постанов-ка вопросов для самостоятельной работы по обсуждаемым проблемам; * анализ разных точек зрения на решение поставленных проблем; * выведение главных мыслей и положений, формулировка выводов; * разъяснение вводимых терминов и названий; предоставление студентам воз- можности слушать, осмысливать и кратко записывать информацию; * умение установить педагогический контакт с аудиторией; использование ди- дактических материалов и технических средств; * применение основных материалов текста, конспекта, блок-схем, чертежей, таблиц, графиков. Виды лекций: 1. Вводная-Она знакомит студентов с целью и назначением курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин. Далее дается краткий обзор курса 2. Лекция-информация –направлена на возможность усвоения информации – академического типа 3. Обзорная лекция - Это не краткий конспект, а систематизация знаний на более высоком уровне. Психология обучения показывает, что материал, изложенный системно, лучше запоминается, допускает большее число ассоциативных связей. В обзорной лекции следует рассмотреть также особо трудные вопросы экзаменационных билетов. 4. Проблемная лекция-информация не вводится преподавателем, а добывается в активном поиске и совместной дискуссии, создаются проблемные ситуации-учащиеся включаются в их разрешение. Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. Проблемные вопросы отличаются от не проблемных тем, что скрытая в них проблема требует не однотипного решения, то есть, готовой схемы решения в прошлом опыте нет. Для ответа на него требуется размышление, когда для не проблемного существует правило, которое нужно знать. 5. Лекция-визуализация – строится на основе зрительного восприятия учебного материала(картин, схем, кинофильмов, их фрагментов 6. Бинарная лекция - лекция –вдвоем : разновидность проблемного изложения материала в диалоге двух преподавателей( теоретик и практик или представители различных школ). Сложная форма, требующая подготовки, способности к импровизации. 7. Лекция с заранее запланированными ошибками- Она во многом удовлетворяет необходимость развития у студентов умений оперативно анализировать профессиональные ситуации, выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов, вычленять неверную или неточную информацию. Эта форма проведения лекции была разработана для развития у студентов умений оперативно анализировать профессиональные ситуации, выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов, вычленять неверную или неточную информацию. 8. Лекция-конференция - тема лекции объявляется заранее с просьбой подготовить по этой теме интересующие вопросы. Изложение материала строится не как ответ на каждый заданный вопрос, а в виде связного раскрытия темы, в процессе которого формулируются соответствующие ответы. 9. Лекция-консультация10.Лекция-дискуссия 11.Лекция-беседа, или «диалог с аудиторией», 12.Лекция с разбором конкретных ситуаций 13.Коллективная мыслительная деятельность-в основе коллективной мыслительной деятельности лежит диалогическое общение, один студент высказывает мысль, другой продолжает или отвергает ее. Проблемная лекция. В отличие от информационной лекции, на которой преподносится и объясняется готовая информация, подлежащая запоминанию, на проблемной лекции новое знание вводится как неизвестное, которое необходимо "открыть". Задача преподавателя - создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели.. Функции лекции 1. Информационная-Исторически 2. Ориентирующая. 3. Систематизирующая- Вторая важнейшая функция лекций — систематизирующая. Новые знания 4. Разъясняющая, объясняющая-5. Убеждающая. 6. Увлекающая или воодушевляющая. Развивающая функция лекций заключается в том, что они стимулируют не только запоминание материала, но и мыслительную деятельность студентов. Структура лекции По своей структуре лекции могут отличаться одна от другой. Все зависит от содержания и характера излагаемого материала, но существует общий структурный каркас, применимый к любой лекции. Прежде всего это сообщение плана лекции и строгое ему следование. В план включаются наименования основных узловых вопросов лекции, которые могут послужить для составления экзаменационных билетов. Результативность лекции: информационная ценность, воспитательный аспект, достижение дидактических целей. |