SHPORA.net :: PDA

Login:
регистрация

Main
FAQ

гуманитарные науки
естественные науки
математические науки
технические науки
Search:
Title: | Body:

Основные направления в изучении личности.




В современной зарубежной психологии существуют разнообразные подходы к

определению понятия личности. Например:

КАРЛ РОДЖЕРС - описывал личность как субъективно воспринимаемую сущность,

сердце наших переживаний.

ГОРДОН ОЛПОРТ - личность-внутреннее нечто,определяющее характер взаимодействия

человека с миром.

ЭРИК ЭРИКСОН - личность как результат разрешения психосоциальных кризисов.

ДЖОРДЖ КЕЛЛИ - личность-присущий каждому уникальный способ осознания жизненного

опыта.

РЭЙМОНД КЕТТЕЛ - ядро личностной структуры образуют 16 исходных черт.

АЛЬБЕРТ БАНДУРА - личность-сложное и непрерывное взаимодействие индивидуума,

поведения и ситуации.

Леонтьев – Л. – системное качество, приобретаемое индивидом в системе

общественных отношений.

Ананьев – Л. – субъект общения, познания, труда.

Чаще всего под личностью понимают человека в совокупности его соци¬альных и

жизненно важных качеств, приобретенных им в процессе социального развития. Чаще

всего в содержание понятия «личность» включают устойчивые свойства человека,

которые определяют значимые в отношении других людей поступки.

Таким образом, личность — это конкретный человек, взятый в системе его

устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые

проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные

поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих.

При рассмотрении структуры личности в нее обычно включают способности,

темперамент, характер, мотивацию и социальные установки. Способности — это

индивидуально устойчивые свойства человека, определяю¬щие его успехи в различных

видах деятельности. Темперамент — это динамиче¬ская характеристика психических

процессов человека. Характер содержит каче¬ства, определяющие отношение человека

к другим людям. Мотивация — это сово¬купность побуждений к деятельности, а

социальные установки — это убеждения людей.

Кроме этого, некоторые авторы включают в структуру личности такие понятия, как

воля и эмоции.

В конце 30-х годов нашего века в психологии личности началась активная

дифференциация направлений исследований.

К типу психодинамических относятся теории, описывающие личность и

объясняющие ее поведение исходя из ее психологических, или внутренних,

субъективных характеристик. Социодинамическими называются теории, в которых

главную роль в детерминации поведения отводят внешней ситуации и не придают

существенного значения внутренним свойствам личности.

Интеракционистскими называют теории, основанные на принципе взаимодействия

внутренних и внешних факторов в управлении актуальными действиями человека.

Экспериментальными называются теории личности, построенные на анализе и

обобщении собранных опытным путем факторов. К неэксперименталъным относят

теории, авторы которых опираются на жизненные впечатления, наблюдения и опыт и

делают теоретические обобщения, не обращаясь к эксперименту.

К числу структурных причисляют теории, для которых главной проблемой является

выяснение структуры личности и системы понятий, с помощью которых она должна

описываться. Динамическими называют теории, основная тема которых —

преобразование, изменение в развитии личности, т.е. ее динамика.



Г.Оллпортом и Р.Кеттелом была начата разработка теории, получившей название

теории черт.

Гордон Олпорт единицей измерения личности считал черту. Концепция черты

личности.

Отвечая на вопрос, что такое черта личности, Олпорт отмечал предрасположенность

вести себя сходным образом в широком диапазоне ситуаций.

1 Черты являются более обобщённым качеством, чем привычка. Привычки,

слитые воедино, могут сформировать какую-либо черту, например, опрятность.

2 Черты не дремлют в ожидании внешних стимулов, 4. Конкретная черта

личности имеет лишь относительную независимость от остальных черт, имеющихся у

одной и той же личности. 5. Черту можно рассматривать либо в контексте личности,

у которой она обнаружена, либо по её распространённости в обществе. Ещё

одним важным моментом в исследовании Олпорта является концепция функциональной

автономии. В соответствии с которой мотивы взрослого человека не связаны с

опытом прошлых переживаний, из которых они первоначально возникли. Олпорт

выделяет устойчивую функциональную автономию (механизмы обратной связи в нервной

системе) и собственно функциональную автономию (приобретённые человеком

интересы, оценки, отношения и намерения).

РЭЙМОНД КЕТТЕЛ и ГАНС АЙЗЕНК - основные элементы, из которых формируется

структура личности, универсальны. Особенность данного подхода в количественном

измерении черт личности.

Подход Кеттела основан на использовании точных эмпирических методов

исследования. По Кеттелу, черты могут быть обнаружены лишь при точном измерении

наблюдаемого поведения.

Согласно Кеттелу - личность - это то, что позволяет нам предсказать поведение

человека в данной ситуации. Как сторонник математического анализа личности он

оставляет 16 исходных черт, составляющих исходную структуру личности. Не

случайно его опросник называется 16 PF.

Ганс Айзенк тоже использовал факторный анализ для выявления различных аспектов

поведения личности, но несколько иначе. Айзенк придаёт гораздо большее значение

генетическим факторам в развитии человека. При этом он не отрицал ситуационные

воздействия или влияние окружающей среды, но был убеждён в том, что черты

личности и типы определяются прежде всего наследственностью.

Элементы личности Айзенк представлял иерархически. Позднее Айзенк описал и

ввёл в свою теорию третий тип измерений личности - психотизм - сила суперэго.

Люди с высокой степенью выраженности этой суперчерты эгоцентричны, импульсивны,

равнодушны к другим, склонны противиться общественным устоям, трудно

контактируют с другими людьми. Айзенк предположил, что психотизм - это

генетическая предрасположенность к тому, чтобы стать психопатической личностью.

В качестве природной основы психотипов Айзенк пытается увидеть нейрофизиологию.

Интроверсия - экстраверсия тесно связана с процессами возбуждения и торможения в

нервной системе человека.



Особым направлением в рамках бихевиоризма является социобихевиоризм человек

может овладевать поведением не через свои опыты проб и ошибок, а наблюдая за

опытом других и теми подкреплениями, которые сопутствуют тому или иному

поведению (научение через наблюдение -канадского психолога Альберта Бандуры.

В центре его теории лежит положение о том, что новые формы поведения можно

приобрести в отсутствие внешнего подкрепления.

Люди могут получить пользу от наблюдения успехов и поражений других также, как

из своего непосредственного опыта. Бандура утверждает в связи с этим поведение

самоподкрепления.

Самоподкрепление имеет место всякий раз, когда люди устанавливают для себя

планку достижений и поощряют или наказывают себя за её достижение или неудачу.



Психодинамический подход (З.Фрейд, А.Адлер, К.Хорни)

Фрейд считал, что поведение человека активизируется единой энергией, согласно

закону сохранения энергии. «Ид» - от лат. «Оно»- инстинктивные и врождённые

аспекты личности, выражает первичный принцип человеческой жизни, требующий

немедленной разрядки психической энергии. «ЭГО». От лат. «Я» - ответственно за

принятие рационального решения. Если «ИД» действует в соответствии с принципом

удовольствия, то «ЭГО» подчиняется принципу реальности.

«СуперЭго». От лат. «super» - сверх, и «ego» - я.

Для нормального функционирования в обществе человеку требуется социализация, В

течение этого процесса и формируется «СуперЭго». Являясь морально-этической

характеристикой личности.

Основной фундамент личности, по Фрейду, закладывается до 5 лет.

2. Человек рождается с определённым количеством сексуальной энергии (либидо),

главный фактор, определяющий развитие человека - сексуальный инстинкт.

Фрейду принадлежит гипотеза о 4 последовательных стадиях развития личности:

оральной, анальной, фаллической, генитальной (в соответствии с изменяющимися

эрогенными зонами). Фрейд отмечает латентный период (между 6 и 7 годами жизни)

и началом половой зрелости. Это не является стадией.

Первые три стадии развития захватывают период от рождения до 5 лет. На каждой

стадии есть свой главный источник получения удовлетворения. Фиксация на какой -

либо стадии ведёт к чрезмерному скоплению либидо, впоследствии, в зрелые годы

может выразиться в виде «остаточного» поведения (черты характера, ценности,

установки), связанные с той психосексуальной стадией, на которую пришлась

фиксация.

Фрейд выделял три типа тревоги: реалистическую, невротическую и моральную. Он

предполагал, что тревога играет роль сигнала, предупреждающего Эго о

надвигающейся опасности, исходящей от инстинктивных импульсов.

В ответ Эго использует ряд защитных механизмов, включая вытеснение, проекцию,

замещение, рационализацию, реактивное образование, регрессию, сублимацию и

отрицание. Защитные механизмы действуют неосознанно и искажают восприятие

реальности человеком. Фрейд определял защитные механизмы эго как сознательную

стратегию, которую использует человек для защиты от открытого выражения

инстинктов ид и встречного давления со стороны суперэго.

Карен Хорни считала, что решающим фактором в развитии личности являются

социальные отношения между ребёнком и родителями и родителями между собой.

По К.Хорни для детства характерны 2 потребности:

1 Потребность в удовлетворении.

2 Потребность в безопасности.

Потребность в удовлетворении охватывает все биологические нужды: сне, еде, что

считается физическим выживанием.

Потребность в безопасности является главной потребностью, так как потребность в

удовлетворении не играет основной роли в развитии личности.

Основной мотив здесь - быть любимым, желаным, защищённым от незнакомого для

ребёнка мира. В реализации этой потребности он целиком зависит от родителей.

Если эта главная потребность удовлетворяется, то развивается психически

здоровая, полноценная линость.

Поведение ребёнка, не ощущающего безопасности в семье, направляется чувствами

беспомощности, страха, любви и вины одновременно, выполняющих роль

психологической защиты. Цель психологической защиты - подавление враждебных

чувств по отношению к родителям.

Но и в отношении к другим людям у ребёнка появляется тревога, ощущение

одиночества и незащищённости перед лицом уже потенциально опасного мира.

Три основные категории, каждая из которых представляет собой стратегию

оптимизации межличностного общения с целью достижения чувства безопасности в

окружающем мире ( снижение тревоги и достижение более или менее приемлемого

существования).

1 Ориентация на людей: - Уступчивый тип.

2 Ориентация от людей: - Обособленный тип.

3 Ориентация против людей: - Враждебный тип.

Интерес Карен Хорни к клиническим проявлениям неврозов, несомненно, снижает

сферу применения её теории, но оптимистичесая тенденция к позитивному изменению

и личностному росту даётся каждому человеку.



Гуманистический подход (А.Маслоу, К.Роджерс)

Человек,считает Роджерс, имеет врождённую тенденцию жить, развиваться. Для него

самоактуализация является той силой, которая заставляет его развиваться во всех

отношениях, от овладения моторными навыками до творческих вершин. Все

биологические потребности также подчинены этой тенденции - они должны быть

удовлетворены в целях позитивного развития. Важнейший мотив жизни человека, по

Роджерсу, это актуализировать, сохранить и развить себя, максимально выявить

лучшие качества своей личности, заложенные в ней от природы.

Тенденция к самоактуализации не просто направлена на снижение напряжения

(сохранение жизненных процессов и поиски комфорта и покоя).

Центральным понятием для теории Роджерса стало понятие «Я», включающее в себя

представления, идеи, цели и ценности, через которые человек характеризует самого

себя и намечает перспективы собственного развития. Основная потребность

человека, согласно гуманистическим теориям личности, — это самоактуализация,

стремление к самосовершенствованию и самовыражению.

А.Маслоу для описания того, каким требованиям должна соответствовать в своем

поведении и отношениях с окружающими самоактуализирующаяся личность.

К психологическим характеристикам самоактуализирующейся личности относятся:

— активное восприятие действительности и способность хорошо ориентироваться в

ней;

— принятие себя и других людей такими, какие они есть;

— непосредственность в поступках и спонтанность в выражении своих мыслей и

чувств;

— сосредоточенность внимания на том, что происходит вовне, в противовес

ориентации только на внутренний мир, сосредоточенности сознания на собственных

чувствах и переживаниях;

— обладание чувством юмора;

Самоактуализирующаяся личность выбирает всегда движение вперед, преодоление

препятствий.

Маслоу описал человека как «желающее» существо, которое редко достигает

удовлетворения. Если одна потребность удовлетворена, то появляется следующая,

которая контролирует внимание и усилия человека, затем всё повторяется с

начала.

Самоактуализацию Маслоу понимал как процесс, включающий в себя здоровое развитие

способностей людей, чтобы они могли стать тем, кем могут стать, а значит жить

осмысленно и совершенно.





Основные подходы к проблеме личности в отечественной психологии: А.Н.Леонтьев,

С.Л.Рубинштейн, Б.Г.Ананьев



по мнению А. Н. Леонтьева, «личность человекасоздается общественными

отношениями».

развитие личности предстает перед нами как процесс взаимодействий множества

деятельностей, которые вступают между собой в иерархические отношения. Личность

выступает как совокупность иерархических отношений деятельностей. Для

психологической трактовки «иерархий деятельностей» А. Н. Леонтьев использует

понятия «потребность», «мотив», «эмоция», «значение» и «смысл».

эмоция порождает и задает состав переживания человеком ситуации реализации-

нереализации мотива деятельности.оценка, следует за этим переживанием, придает

ему определенный смысл и завершает процесс осознания мотива, сопоставления и

совпадения его с целью деятельности.

существуют мотивы-стимулы, т. е. побуждающие, порой остро эмоциональные, но

лишенные смыслообразующей функции, и смыслообразующие мотивы или мотивы-цели,

тоже побуждающие деятельность, но при этом придающие ей личностный смысл.

Иерархия этих мотивов составляют мотивационную сферу личности, центральную в

структуре личности А. Н. Леонтьева, поскольку иерархия деятельностей

осуществляется посредством адекватной ей иерархии смыслообра-зующих мотивов.

Процесс становления личности по А. Н. Леонтьеву есть процесс «становления

связной системы личностных смыслов».

Первое на что специально обращает внимание С. Л. Рубинштейн, приступая к

характеристике личности, это зависимость психических процессов от личности. По

мнению автора, это выражается, во-первых, в индивидуально-дифференциальных

различиях между людьми. У разных людей, в зависимости от их индивидуальных, т.

е. личностных особенностей имеются различные типы восприятия, памяти, внимания,

стили умственной деятельности.

Во-вторых, личностная зависимость психических процессов выражается в том, что

сам ход развития психических процессов зависит от общего развития личности. В-

третьих, зависимость психических процессов от личности выражается в том, что

сами эти процессы не остаются независимо развивающимися процессами, а

превращаются в сознательно регулируемые операции, т. е. психические процессы

становятся психическими функциями личности.

любое внешнее воздействие действует на индивида через внутренние условия,

которые у него уже сформировались ранее, также под влиянием внешних воздействий.

«личностью не рождаются – ею становятся». Действительно, каждый вид психических

процессов, выполняя свою роль в жизни личности, в ходе деятельности переходит в

свойства личности. Поэтому психические свойства личности – не изначальная

данность; они формируются и развиваются в ходе деятельности.

Ананьев выделял в системе человекознания четыре основных понятия: инди¬вид,

субъект деятельности, личность и индивидуальность. Прежде всего, индивид — это

человек как единичное природное существо. Человек как индивид обладает

определенными свойствами. Ананьев выделял первичные и вторичные свойства

индивида. К первичным он относил свойства, присущие всем людям, такие как

возрастные особенности (соответствие определенному возрасту) и половой диморфизм

(принадлежность к определен¬ному полу), а также индивидуально-типические

характеристики, в том числе кон¬ституциональные особенности (особенности

сложения тела), нейродинамические свойства мозга, особенности функ¬циональной

геометрии больших по-лушарий. Совокупность первичных свойств индивида определяет

его вто¬ричные свойства: динамику психофи-зиологических функций и структуру

органических потребностей. В свою очередь, интеграция всех этих свойств

обусловливает особенности темпера¬мента и задатки человека.

Другое понятие, характеризующее человека как объект реального мира, —

«личность». В частности, под личностью понимается индивид как субъект социальных

отношений и сознательной деятельности. В рамках дан¬ного понятия рассматриваются

такие психологические свойства личности, как мотивация, темперамент,

способ¬ности и характер.

Субъект деятель¬ности соединяет в единое целое биологическое начало и социальную

сущность че¬ловека. Чело-век всегда окружен определенными предметами или

сталкивается с явлениями реального мира. В зависимости от того, на что или на

кого обращена его актив¬ность, тот или иной предмет может выступать в качестве

объекта. Объектом мо¬жет быть и сама деятельность человека.

Психоаналитическая теория понимает развитие как адаптацию биологической природы

человека к жизни в обществе, выработку у него защитных механизмов и

согласованных со «Сверх-Я» способов удовлетворения потребностей. Теория черт

основывает свое представление о развитии на том, что все черты личности

формируются прижизненно, и рассматривает процесс их зарождения, преобразования и

стабилизации как подчиняющийся иным, небиологическим законам. Теория социального

научения представляет процесс развития личности сквозь призму формирования

определенных способов межличностного взаимодействия людей. Гуманистическая и

другие феноменологические теории трактуют его как процесс становления «Я».