SHPORA.net :: PDA

Login:
регистрация

Main
FAQ

гуманитарные науки
естественные науки
математические науки
технические науки
Search:
Title: | Body:

Язык и речь. Виды и функции речи. Психолингвистические основы речи.




Речь является продуктом длительного культурно-исторического развития. Как

сложная функциональная система, речь включает много афферентных и эфферентных

звеньев. В речевой функциональной системе принимают участие все анализаторы:

слуховой, зрительный, кожно-кинестетический, двигательный и др.; каждый из них

вносит свой вклад в афферентные и эфферентные основы речи.

Первое из звеньев связано с обеспечением ее физической, или звуковой, стороны:

звуковой анализ речи, превращающий непрерывный поток звуков в дискретные единицы

— фонемы, затем звеном исполнительной стороны речевого процесса является

лексико-семантическая организация речевого акта, состоящая в овладении лексико-

морфоло-гическим кодом языка, Первым из условий, является удержание в речевой

памяти всех его элементов. Вторым условием понимания развернутой речи является

симультанный синтез ее элементов: способность не только удержать в памяти все

элементы развернутой речевой структуры, но временно «обозреть» ее. Третьим

условием понимания развернутой речи и декодирования ее смысла является активный

анализ наиболее существенных элементов ее содержания. Простое повторение звука,

слога или слова требует, естественно, четкого слухового восприятия — это первое

условие сохранной повторной речи и наличие достаточно четкой системы

артикуляций, что обеспечивается нижними отделами постцентральной

(кинестетической) коры левого полушария. Третьим условием сохранной повторной

речи является возможность переключения с одной артикулемы на другую или с одного

слова на другое.



Мышление как познавательная дея¬тельность носит опосредованный характер.

Опосредованную роль в мышлении исполняет язык, Язык—это система знаков,

наделенных определенными значе¬ниями. Человеческое мышление невозможно без

языка. Сло¬во — это материальная оболочка мысли, и через эту оболочку она может

быть воспринята как нами самими, так и другими людьми. Речь—это особая и

наиболее совершенная фор¬ма общения, свойственная только человеку. Она обладает

огром¬ными выразительными возможностями, которые передают пси¬хические

переживания говорящего. С позиции психологии, речь — это вынесенная вовне

психики человека и, соответственно, одна из важнейших психических функций,

дающая человеку воз¬можность быть понятым для окружающих.

Речь и язык.Речь — это процесс общения людей посредством языка.

Язык — это систе¬ма условных символов, с помощью которых передаются сочетания

звуков, имею¬щих для людей определенное значение и смысл. Язык вырабатывается

обществом и представляет собой форму отражения в общественном сознании людей их

обще¬ственного бытия.став носителем языка, человек становится потенциальным

источником развития и модернизации языка, которым владеет.

Язык — это достаточно сложное образование. Основное предназначение языка

заключается в том, что, являясь системой зна¬ков, он обеспечивает закрепление за

каждым словом определенного значения. Любое значение слова — это всегда

обобщение.

В отличие от языка речью принято называть сам процесс словесного общения,

который может осуществляться в форме сообщения, указания, вопроса, приказа¬ния.

Кроме содержания, передаваемого посредством словесных значений, в речи

выражается и наше эмоциональное отношение к тому, что мы говорим. Это явле¬ние

называется эмоционально-выразительной стороной речи И наконец, речь может иметь

и психологическую сторону, поскольку в речи часто содержится смысловой подтекст,

отражающий цель (или мотив речи), с ко¬торой была сказана та или иная фраза.

Таким образом, речевое общение — это сложный и многосторонний процесс.

Язык разделяет речевые высказывания на единицы различных уровней: фонемы,

морфе¬мы, слова и словосочетания. Каждая единица языка обладает определенным

дискретным смыслом и комбинируется в речи по определенным фонологическим,

морфологическим, лексическим и синтаксическим правилам. На основе этих правил

строятся тек¬сты. Таким образом, язык представляет собой строго нормализо¬ванную

систему средств общения. А речь есть не что иное, как при¬менение языка в

процессе общения для передачи мысли, чувств, волевых решений и т. д.

Речь — это деятельность общения, выражения, воздейст¬вия, сообщения посредством

языка. Иными словами, речь — это язык в действии.

Язык—это система знаков, наделенная определенным зна¬чением.

В функционировании речи большое значение также име¬ют интонации, которые

передаются на основе модуляции голоса и смысловых ударений.

В приеме речи можно выделить два уровня:

1) восприятие речи,

2) понимание речи.

Восприятие речи — это анализ и синтез материальных средств языка: фонем, морфем,

слов и словосочетаний, инто¬наций.

Понимание —это анализ и синтез сигнальных или смыс¬ловых значений этих средств.

Таким образом, в концепции психологии речи с позиций теории отражения

принципиальное значение имеют два следу¬ющих положения:

1. Речь, слово — это не условный знак, его значение вне его, слово, речь имеют

семантическое, смысловое содержание — значение, 2. Обозначающее отражение

предмета в значении слова, как и отражение вообще, является непассивным

процессом.

Виды речи. Прежде всегоразличают внешнюю и внутреннюю речь. Внешняя речь бывает

устная и письменная. В свою очередь устная речь бывает монологической и

диалогической.

Внешняя речь служит общению ее основной признак—доступность восприятию (слуху,

зрению) других людей.

отличий устной речи от письменной заключается в том, что в устной речи слова

строго следуют одно за другим, так что когда звучит одно слово, предшествующее

ему уже не воспринимается ни самим говорящим, ни слу-шающими. В письменной речи

дело обстоит иначе — как пишущий, так и читаю¬щий имеют в поле своего восприятия

одновременно ряд слов,

Письменная речь как в истории общества, так и в жизни отдельного человека

возникает позже устной речи и формируется на ее основе. Значение письменной речи

чрезвычайно велико. В зависимости от различных условий общения устная речь

приобретает вид либо диалогической, либо монологической речи.

Диалогическая речь — это разговор, беседа двух или нескольких лиц, которые

говорят попеременно. Монологическая речь предполагает, что говорит одно лицо,

другие только слушают, не участвуя в разговоре. Цель этой направленности—

достигнуть необходимого воздействия на слушателей, передать им знания, убедить в

чем-либо.

Экспрессивная речь — или процесс высказывания с помощью языка — начинается с

замысла (программы высказывания), затем проходит стадию внутренней речи,

обладающей свернутым характером, и наконец переходит в стадию развернутого

внешнего речевого высказывания (в виде устной речи или письма).

Импрессивная речь — или процесс понимания речевого высказывания (устного или

письменного) — начинается с восприятия речевого сообщения (слухового или

зрительного), затем проходит стадию

декодирования сообщения .Как диалогическая, так и монологическая речь может быть

активной или пас¬сивной. Оба эти термина, конечно, условны и характеризуют

деятельность говоря¬щего или слушающего человека. Активная форма речи — это речь

говорящего че¬ловека, речь же слушающего человека выступает в пассивной форме.

Внутренняя речь—это внутренний беззвучный речевой процесс. Она недоступна

восприятию других людей и, следовательно, не может быть средством общения.

Внутренняя речь—словесная оболочка мышления. Перевод внешней речи во.внутреннюю

(интериоризация) сопровождается редуцированием (сокращением) структуры внешней

речи, а переход от внутренней речи к внешней (экстериоризация) требует,

наоборот, развер-тывания/структуры внутренней речи, построения ее в

со¬ответствии не только с логическими правилами, но и грам¬матическими.

Следует отметить, что существует еще один вид речи — кинетическая речь., в

настоящее время используется в основном в качестве эмоционально-вырази¬тельных

элементов речи — жестов. Очень часто мы сопровождаем свою речь жес¬тами, что

придает ей дополнительную выразительность. Она более развита и обладает целой

системой знаковых сигналов.



Речь и ее функции Речь—это процесс использования языка в целях общения людей.

Язык и речь неразрывно связаны

Основными функциями речи являются выражение, воздействие, сообщение,

обозначение.

Функция выражения заключается в том, что с помощью речи человек выска¬зывает

свое отношение к определенному предмету, явлению и к самому себе. Функция

воздействия заключается в том, что с помощью речи мы пытаемся побудить другого

человека или группу людей к определенному действию или фор¬мируем у слушателей

определенную точку зрения на что-либо. Функция сообщения заключается в обмене

мыслями и информацией между людьми с помощью слов. Функция обозначения

заключается в способности давать названия предметам и явлениям.

Физиологические основы речи

Развитие органов звуковой речи проходило одновременно с общим физиче¬ским и

психическим развитием человека как вида. Одной из биологических пред¬посылок

развития способности произнесения членораздельных звуков служило наличие у

человекоподобных предков людей гораздо большей, чем у других жи¬вотных,

подвижности губ и языка, которая в дальнейшем все более увеличива¬лась.

Увеличение подвижности губ и языка было обусловлено целым рядом ана¬томических

изменений. Следует отметить, что системы, обеспечивающие речь, могут быть

разделены на две группы: периферические и центральные. К центральным относятся

определенные структуры головного мозга, а к периферическим — го¬лосовой аппарат

и органы слуха.

Голосовой аппарат состоит из трех основных сис¬тем: органов дыхания, гортани,

полости рта и носа.

Развитие способности произнесения членораздельных звуков связано с развити¬ем

способности их воспринимать. Обучаясь говорить члено¬раздельно, человек учился и

понимать то, что он говорит.

Именно здесь в левом полушарии локали¬зуется специфический слуховой центр речи —

центр Вернике. При нарушении деятельности этого центра человек теряет

способность различать (узнавать) сло¬ва, Такое явление получило название

сенсорной афазии. Слуховой центр Вернике связан с другим специфическим речевым

центром коры — центром Брока, который находится в задней части третьей лобной

изви¬лины левого полушария. Это двигательный центр речи. Таким образом,

способность к звуковой речи является специфическим свой¬ством психики человека.

Возникнув при наличии более развитого, чем у живот¬ных, мозга, в условиях

коллективного труда, речь оказала существенное влияние не только на человеческий

труд, но и на развитие самого человеческого мозга.

Теоретические проблемы возникновения речи

Существует целый ряд теорий, пытающих объяснить или описать процесс формирования

речи. Среди наиболее известных из них находится теория научения. Исходным

положением, на котором строится данная теория, является постулат о том, что

ребенок обладает врожденной потребностью и способностью подражать. К важнейшим

формам способности подражать сторонники данного подхода относят способность

подражать звукам. Таким образом, в рамках данной теории овладение речью сводится

к научению всем ее основным элемен¬там, а механизмами формирования речи являются

подражание и подкрепление.

Поскольку речь зашла о взаимосвязи мышления и речи, нельзя не остановиться на

исследованиях, проводившихся Л. С. Выготским.

Как отмечал С. Л. Рубинштейн, речь существует как речь лишь благодаря своему

отношению к мышлению. Генетически речь возникла вместе с мыш¬лением в

общественно-трудовой практике и развивалась в единстве с ним в процессе

общественно-исторического раз¬вития человечества.

Речь, слово служат не только для того, чтобы выразить, вынести вовне, передать

другому уже готовую без речи мысль. В речи мы формулируем мысль, но, формулируя

ее, мы сплошь и рядом ее формируем. Речь включается в самый процесс мышления как

форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само

формируется. Мышление и речь, не отождеств¬ляясь, включаются в единство одного

процесса. Мышление в ре¬чи не только выражается, но по большей части оно в речи

и совер¬шается.

Итак: 1) между речью и мышлением существует не тождест¬во и не разрыв, а

единство; это единство диалектическое, включаю¬щее различия, заостряющиеся в

противоположности; 2) в единстве мышления и речи ведущим является мышление.

Кодирование речевого сообщения опирается на два основных вида связи: на

синтагматическую организацию связного высказывания, с одной стороны, и на

парадигматическую организацию входящих в состав языка фонематических,

лексических, морфологических, синтаксических единиц — с другой. Эти оба вида

связи могут проявлять известную независимость друг от друга. А. Р. Лурия,

анализируя проблему афазий с позиций нейролингвистики, выделил две основных

группы афазических расстройств. К первой он относил афазии, связанные

преимущественно с распадом парадигматических основ речи, т. е. с распадом кодов

языка (фонематических, артикуляционных, зрительных, пространственных). Это

афазии, возникающие при поражении коры средне-задних отделов левого полушария (у

правшей). Ко второй группе — афазии, связанные преимущественно с нарушением

синтагматической организации речи, т. е. с трудностями построения фразы,

высказывания. Это «передние» афазии, которые появляются при поражении коры

передних отделов левого полушария. Именно эти два момента — парадигматическое

соотношение отдельных лексических значений, которое образует понятие и которое

является актом «симультанного синтеза» отдельных элементов информации, и

синтагматическое объединение отдельных слов в целые высказывания, выступающие

как «серийная организация речевых процессов», являются двумя самыми общими

психофизическими условиями, которые необходимы для превращения мысли в речь и

для развертывания высказывания.