SHPORA.net :: PDA

Login:
регистрация

Main
FAQ

гуманитарные науки
естественные науки
математические науки
технические науки
Search:
Title: | Body:

Учебная деятельность – ведущий вид деятельности в младшем школьном


возрасте. Новообразования в младшем школьном возрасте.

Учебная деятельность – это деятельность, непосредственно направленная на

усвоение науки и культуры, накопленных человечеством.

Предметы науки и предметы культуры – это особые предметы, с которыми надо

научиться действовать.

Учебная деятельность должна быть сформирована в процессе обучения, также, как

человек должен уметь трудиться, он должен уметь учиться.

В построении учебной деятельности и заключается задача начальной школы – надо

научить ребенка учиться.

Процесс учения должен быть построен так, чтобы его мотив был связан с

собственным, внутренним содержанием предмета усвоения. Необходимо сформировать

познавательную мотивацию. Такая мотивация тесно связана с содержанием и

способами обучения.

В начале обычно рабатают методами внешних побуждений – отметка, однако

действительная мотивация будет иметь место тогда, когда дети будут мчаться в

школу, где им будет хорошо, приятно, содержательно, интересно.

Учебная деятельность поворачивает ребенка на самого себя, требует рефлексии,

оценки того, «чем я был» и «чем я стал». Самое главное в учебной деятельности –

это поворот чел-ка на самого себя: стал ли он для самого себя изменяющимся

субъектом каждый день, каждый час.

Развитая форма учебной Де. Есть такая форма, в которой субъект ставит перед

собой задачи собственного изменения. Учебная деятельность направлена не на

результат, а на выделение способа его усвоения.

В младшем школьном возрасте большие изменения происходят в познавательной сфере

ребенка. Память приобретает ярко выраженный познавательный хар-р. Ребенок

начинает осознавать особую мнемическую задачу. Идет интенсивное формирование

приемов запоминания.

Учебная дея-ть способствует развитию воли. В школе вся деят-ть по своему хар-ру

яв-ся произвольной. Учение всегда требует внутренней дисциплины.

В детском саду дея-ть ребенка ограничена ознакомлением с окружающим, ребенку не

дается система научных понятий. В школе за относительно короткий промежуток

времени ребенок должен овладеть системой научных понятий – основой наук. От

ребенка требуется развитие мыслительных операций(анализ, синтез, рассуждения,

сравнения ит.п.) В процессе школьного обучения происходит не только усвоение

отдельных знаний и умений, но и их обобщение и вместе с тем формирование

интеллектуальных операций.

Младший школьный возраст- возраст интенсивного интеллектуального развития.

Интеллект опосредует развитие всех остальных функций, происходят

интеллектуализация всех психических процессов и осознание и произвольность.

Возрастные особенности и возрастные возможности усвоения знаний в мл.шк.

возрасте.

Учебная дея-ть направлена не на результат, а на выделение способа его усвоения

(Эльконин) Эти способы – важные орудия самостоятельной умственной деятельности,

они делают доступными каждому, результаты работы гениев.

Психологические новообразования в мл.шк. возрасте

Большие изменения происходят в познавательной сфере ребенка. Память приобретает

ярко выраженный познавательный хар-р. Ребенок начинает осознавать особую

мнемическую задачу. Идет интенсивная формирование приемов запоминания.

- Произвольность и осознанность всех психических процессов и их

интеллектуализация, их внутренние опосредование, которое происходит благодаря

усвоению системы научных понятий. Всех кроме интеллекта, интеллект еще не знает

самого себя.

- осознание своих собственных изменений в результате развития учебной

деятельности.

У детей 6-7 лет интенсивно идет рост опорно-двигательной системы, растут крупные

мышцы туловища и конечностей.

Но не закончены окостенения и формир-е костей грудной клетки. Следовательно

осанка слабо развита. Мелкие мышцы рук – незакончено окостенение костей запястья

и фаланг пальцев.

Продолжает расти и совершенствоваться сердечно сосудистая система,

совершенствуется регуляция кровообращения. Процесс торможения более заметен, чем

у дошкольника.

- Возникает новая структура отношений ( группа – класс, воспитатель – учитель)

- меняются отношения с родителями

- меняются мотивы поведения ребенка

- психика ребенка находится в рамках резкого изменения, в связи с нагрузкой и

усложнений требований к ребенку, следовательно в адаптивный период 4-7 недель у

ребенка плохой сон, капризы,плачь

Возрастные особенности познавательных процессов:

Внимание – произвольное, еще довольно долго конкурирующим с произвольным

остается непроизвольное внимание.

Память – механическая, несколько отличается опосредованно-логическая. Учитель

обязан учить спец. Мнемическим приемам.

Мышление – от наглядно – действенного и образного (в 1 классе) до словестно-

логического на уровне конкретных понятий предметов и понятий относительных

предметов.

Мыслительные опереции

- анализ от практически-действенного к чувствительному и умственному.

- синтез от простого суммарного к широкому сложному, появ-ся элементы

абстрагирования.

Виды мышления:

1)эмпирическое, 2) теоретическое (хар-ся рядом особенностей: рефлексией,

внутренним планом действий)

5. Воображение – переход ко все более правильному и полному отражению

действительности, на основе соответствующих знаний (реализация детского

воображения)

6. Речь – Ученик 1 кл. – непосредственная речь, речь называния, повторения,

преобладает непроизвольная диалогическая речь.

Школьный курс способствует формированию произвольной, развернутой речи, учит ее

планировать.

Овладение речью:

- звуко- зрительная сторона

- интонационная сторона

- грамматическая сторона

- развитие пластики

- осознание собственной речевой деят-ти.

Основные хар-ки произвольных процессов мл.шк. возраста:

- произвольность

- продуктивность

- устойчивость