SHPORA.net :: PDA

Login:
регистрация

Main
FAQ

гуманитарные науки
естественные науки
математические науки
технические науки
Search:
Title: | Body:

Назовите основные виды, функции, требования, методические приемы организации


лекций при обучении психологии в Вузе.

Лекция как основная форма вузовского обучения. Виды лекций. Структура, методика

проведения, требования к подготовке и проведению

Ведущей формой организации процесса обучения в вузе является лекция.

Лекция по психологии представляет собой монологическую форму обучения.

Особенностью традиционных лекций является то, что активность на них прояв¬ляет

преподаватель (говорит прежде всего он), студенты же относительно пассив¬ны,

внешние проявления их активности достаточно редки (они в основном слуша¬ют).

Традиционными функциями лекции являются: 1) информационная, 2)

си¬стематизирующая и 3) разъясняющая. Предполагается, что преподаватель на

лек¬ции сообщает новые знания в систематизированном виде, а также разъясняет

наиболее трудные вопросы учебного курса. Лекции могут также выполнять (4)

сти¬мулирующую и развивающую функцию. Лекции представляют собой довольно сложный

вид учебных занятий, поэтому их ведение часто поручается наиболее опытным

преподавателям. При подготовке и проведении этого вида занятий мо¬лодые

преподаватели обычно испытывают наибольшие трудности.

Лекция появилась в Древней Греции, получила свое дальнейшее развитие в Древнем

Риме. Лекция получила распространение в средние века, когда книга была

редкостью, и с тех пор она занимает ведущее место в учебном процессе. Лекция

означает – чтение, т.к. всред века знания считывались с книг.

Требования к лекции:

* высокий научный уровень излагаемой информации, имеющей, как правило,

мировоззренческое значение;

* большой объем четко и плотно систематизированной и методически перера-ботанной

современной научной информации;

* доказательность и аргументированность высказываемых суждений;

* достаточное количество приводимых убедительных фактов, примеров, тек-стов и

документов;

ясность изложения мыслей и активизация мышления слушателей, постанов-ка вопросов

для самостоятельной работы по обсуждаемым проблемам;

* анализ разных точек зрения на решение поставленных проблем;

* выведение главных мыслей и положений, формулировка выводов;

* разъяснение вводимых терминов и названий; предоставление студентам воз-

можности слушать, осмысливать и кратко записывать информацию;

* умение установить педагогический контакт с аудиторией; использование ди-

дактических материалов и технических средств;

* применение основных материалов текста, конспекта, блок-схем, чертежей,

таблиц, графиков.

Виды лекций:

1. Вводная-Она знакомит студентов с целью и назначением курса, его ролью и

местом в системе учебных дисциплин. Далее дается краткий обзор курса

2. Лекция-информация –направлена на возможность усвоения информации –

академического типа

3. Обзорная лекция - Это не краткий конспект, а систематизация знаний на более

высоком уровне. Психология обучения показывает, что материал, изложенный

системно, лучше запоминается, допускает большее число ассоциативных связей. В

обзорной лекции следует рассмотреть также особо трудные вопросы экзаменационных

билетов.

4. Проблемная лекция-информация не вводится преподавателем, а добывается в

активном поиске и совместной дискуссии, создаются проблемные ситуации-учащиеся

включаются в их разрешение. Проблемная лекция начинается с вопросов, с

постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить.

Проблемные вопросы отличаются от не проблемных тем, что скрытая в них проблема

требует не однотипного решения, то есть, готовой схемы решения в прошлом опыте

нет. Для ответа на него требуется размышление, когда для не проблемного

существует правило, которое нужно знать.

5. Лекция-визуализация – строится на основе зрительного восприятия учебного

материала(картин, схем, кинофильмов, их фрагментов

6. Бинарная лекция - лекция –вдвоем : разновидность проблемного изложения

материала в диалоге двух преподавателей( теоретик и практик или представители

различных школ). Сложная форма, требующая подготовки, способности к

импровизации.

7. Лекция с заранее запланированными ошибками- Она во многом удовлетворяет

необходимость развития у студентов умений оперативно анализировать

профессиональные ситуации, выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов,

вычленять неверную или неточную информацию. Эта форма проведения лекции была

разработана для развития у студентов умений оперативно анализировать

профессиональные ситуации, выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов,

вычленять неверную или неточную информацию.

8. Лекция-конференция - тема лекции объявляется заранее с просьбой подготовить

по этой теме интересующие вопросы. Изложение материала строится не как ответ на

каждый заданный вопрос, а в виде связного раскрытия темы, в процессе которого

формулируются соответствующие ответы.

9. Лекция-консультация10.Лекция-дискуссия

11.Лекция-беседа, или «диалог с аудиторией», 12.Лекция с разбором конкретных

ситуаций

13.Коллективная мыслительная деятельность-в основе коллективной мыслительной

деятельности лежит диалогическое общение, один студент высказывает мысль, другой

продолжает или отвергает ее.

Проблемная лекция.

В отличие от информационной лекции, на которой преподносится и объясняется

готовая информация, подлежащая запоминанию, на проблемной лекции новое знание

вводится как неизвестное, которое необходимо "открыть". Задача преподавателя -

создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг

за шагом подводя их к искомой цели..

Функции лекции

1. Информационная-Исторически

2. Ориентирующая.

3. Систематизирующая- Вторая важнейшая функция лекций — систематизирующая. Новые

знания 4. Разъясняющая, объясняющая-5. Убеждающая. 6. Увлекающая или

воодушевляющая. Развивающая функция лекций заключается в том, что они

стимулируют не только запоминание материала, но и мыслительную деятельность

студентов.

Структура лекции

По своей структуре лекции могут отличаться одна от другой. Все зависит от

содержания и характера излагаемого материала, но существует общий структурный

каркас, применимый к любой лекции. Прежде всего это сообщение плана лекции и

строгое ему следование. В план включаются наименования основных узловых вопросов

лекции, которые могут послужить для составления экзаменационных билетов.

Результативность лекции: информационная ценность, воспитательный аспект,

достижение дидактических целей.