SHPORA.net :: PDA | |
Main FAQ гуманитарные науки естественные науки математические науки технические науки Основные классификации методов преподавания лит-ры. Метод-«это такой способ обучения, который применяется систематически и оказывает большое влияние на общее направление педагогической работы». Схема была очень проста: метод определялся по источнику знаний. Поскольку в это время в школе господствовало сообщающее обучение, то метод определялся по тому, кто является источником знаний.
Три метода: 1) Лекция (осуществлял учитель) 2) Беседа (совместная работа) 3) Самостоятельная работа (из книг) КПД лекций – 10-15%. Однако лекции остаются одной из ведущих форм обучения в вузе. Подкупает простота. С другой стороны, содержание оставалось в тени. Система методов Кудряжова 1. Метод творческого чтения. Приемы, которые обеспечивают работу этого метода: 1) Выразительное чтение 2) Обучение художественному чтению3) Беседа с выяснением впечатления 2. Эвристический метод 1) Обучение анализу (эпизода, образов, героев, языка, композиции)2) Диспут3) Постановка вопроса и поиски ответов 3. Репродуктивный метод 1) Рассказ учителя о жизни и творчестве писателя2) Лекция о творчестве писателя3) Обзорная лекция 4) Задание по учебнику 4. Исследовательский 1) Выдвижение проблемы2) Обозначение тем (сочинений)3) Подготовка к семинару4) Выбор проблемы для самостоятельного анализа 5. Метод творческого восприятия действительности, с учетом опыта, полученного при восприятии литературы 1) Встречи с интересными людьми2) Рассказ о прекрасном в людях3) Рассказ о мастерстве4) Беседы по этике и эстетике 6. Метод стимулирования чтения 1) Рассказ учителя о своих непосредственных жизненных наблюдениях, вызвавших у него интерес2) Рассказы учеников о себе, о своих проблемах, о проблемах найти ответы на личные вопросы в литературе3) Рассказ учителя о писателе, который близок/помог что-то решить/и т.д.4) Беседа о сущности и ценности чтения В системе Кудряшова очень много достоинств, он адаптировал педагогическую систему методов к урокам литературы. Маранцман: исследование – это наука. А научными методами школьники не владеют. Следовательно, ученики чаще интерпретируют, а не исследуют. Маранцман предлагает свою попытку классификации методов. Эту классификацию он основывает на тех видах деятельности учителя и учеников, которые определяют характер общения с искусством. I Метод чтения художественного произведения 1) Индивидуальное чтение, коллективное. выразительное2) Слушание текста, II Метод анализа художественного произведения Это путь к авторской позиции. Что можно анализировать? 1) Анализ композиции. Нельзя переносить литературоведческий анализ в школу. Ученику это не под силу. (игра, сжатый пересказ,составление плана по памяти) 2) Анализ стиля (речь, строй, выразительные средства) пересказ, близкий к тексту (подробный). Задача – сохранить стиль, образ мысли, выразительные средства сопоставление данного произведения с другими произведениями этого автора (например, «Лирика любви» Пушкина) сопоставление произведений разных авторов, но на одну тему (Есенин, Фет – «Береза») III Комментирование текста с помощью внетекстовых материалов Внетекстовые материалы – письма, мемуары, биография писателя, литературоведческие понятие, культурологические комментарии и т.д. IV Претворение литературных произведений в других видах искусства 1) Живопись, музыка, кино, театр, Инсценирование, Чтение по ролям, выразительное чтение V Литературное творчество учеников Составление дневников героев (на основе текста) Написание писем (несуществующих) Написание несуществующих эпизодов Собственно художественные произведения |