SHPORA.net :: PDA

[ Back ]

Методика преподавания литературы – дисциплина, которая направлена на изучение

способов передачи научной мысли от учителя к ученику,концентрирует внимание на

достаточно обширном круге вопросов, связанных с переадресовкой знания. Учителю

необходимо ввести школьников в мир худ. произведения, развить восприимчивость к

слову, читательские навыки, учить наблюдать и соотносить жизненные явления с

собственным для ученика видением и пониманием сущности происходящего, наконец,

готовить ученика к восприятию того целостного знания о жизни и мире, которое

содержит литература как вид искусства.

Основная задача методики преподавания литературы как науки – открытие

закономерностей развития общественного процесса, который не сводится только лишь

к закономерностям литературоведческим или дидактическим и психологическим. Но с

каждой из наук методика соприкасается непосредственно, опирается на их данные,

однако решает при этом свои специфические задачи. Это происходит потому, что

обучение не есть нечто вечное и неподвижное. Изменения, происходящие в развитии

общества, культуры, литературы влекут за собой изменения в процессе обучения

литературе как учебному предмету. На основе открытия закономерностей процесса

обучения методика разрабатывает основные принципы преподавания и частные

правила, представляющие собою исходные данные для руководства практикой. Перед

собой МОЛ ставит 3 вопроса на каждом отдельном временном отрезке своего

развития: 1) зачем изучать литературу?, 2) что изучать? и 3)как изучать? И было

бы ошибкой считать ТМОЛ предметом, кот. ведает лишь формой передачи мысли и

сводится только к знанию приемов и методов. Главным для учителя остается круг

вопросов, связанных с целями и задачами обучения предмету.

Обучение литературе входит составной частью в работу школы в целом. Поэтому

методика тесно связана с дидактикой, разрабатывающей общую теорию и общие

принципы обучения. ТМОЛ прежде всего связана с литературоведением –

методологией, теорией и историей литературы. Эта связь обнаруживается в

определении цели, содержания и структуры курса литературы. Методология

литературоведения оказывает влияние и на методы обучения. Этот процесс

бесконечного обновляется и совершенствуется, опираясь на новейшие научные

достижения.

Курс лит. в школе должен отвечать воспитательным и образовательным задачам

школы, требованиям научности и возрастным особенностям учащегося. Содержание

образования по литературе в соответствии со спецификой этого учебного предмета

обусловливает и специфику методов обучения.

Когда говорят об искусстве учителя литературы, нередко имеют в виду не просто

мастерство его преподавания, а то, что сам предмет — один из наиболее

действенных видов искусст¬ва — обязывает учителя быть художником-чтецом,

актером, литератором. Литературоведение изучает сущность худо¬жественной

литературы, закономерности ее развития на ос¬новании изучения фактов

литературной жизни и связанных с ней явлений: худ. произведений, критической и

публицистической литературы, биографий писателей, доку¬ментов, относящихся к их

творчеству, историко-общественных событий и т. д. МОЛ изучает процесс обуче¬ния

учащихся лит. как учебному предмету в школе, закономерности этого процесса,

опираясь на изучение фактов педаг. характера: восприятие учащимися лит.

произведений, усвоение их, а также основ лит. науки, воспитательное и

образовательное влияние литера¬туры на детей, развитие их в процессе школьных и

внешколь¬ных занятий в зависимости от специфики материала, методов обучения и т.

п. МЛ вхо¬дит в состав педаг. наук, тогда как литературов.—наука филологическая.