SHPORA.net :: PDA

[ Back ]

Школьники как читатели(псих.-возр. особен.) Основной целью литер. образования

является приобщение учащихся к богатствам отеч. и мировой классики, формирование

культуры худ. восприятия и воспитание на этой основе нравственности,

эстетического вкуса, культуры речи. Основой содержания лит. образования признано

чтение и изучение худ. текстов. Совр. программы не содержат указания на

количество времени на каждую тему, ряд произведений предложены на выбор учителя

и учащихся. Выпускники XI кл могут самост. сформулировать тему сочинения и

выбрать худ. тексты для ее раскрытия. В нач. кл закладываются основы читат.

культуры, умения осмысленного выразит. чтения и элементарного разбора худ.

произв. Разноплановые задания, в том числе творческого характера, направлены на

развитие познават. и эмоц. сферы младших школьников, полноценного восприятия

лит. текста, на включение школьников в активную речевую деятельность.

В средней ступени (V-IXкл) литература является самост. предметом. Выделяются два

звена: V-VII и VIII-IX кл. В V-VII кл литературное произв. изучается как

результат творчества писателя, как результат эстетического осмысления жизни.

Воспитывается культура речи, культура мышления и общения, формируется эмоц.

отзывчивость, способность к переживанию и сопереживанию. Программы V-VIIкл

построены по концентрическому принципу и на хронологической основе: от фольклора

и литературы прошлого — к современности. Произв. зарубежной литературы изучаются

параллельно с произв. родной литературы. В программы включены разделы для

самост. чтения, сведения по теорий лит.Программы VIII-IXкл также построены по

концентрическому и хронологическому принципу. В них даны биографические сведения

о писателях, усложнен материал по теории лит. и создается готовность к изучению

курса X-XI классов, построенного на историко-лит основе.В V-IXкл важно усилить

внимание к целенаправленному использованию понятий по теории лит. и к

рассмотрению поэтики худ. произв. в его идейно-эстетической целостности. В V-VI

классах учащиеся не просто находят в тексте сравнения, метафоры, эпитеты, а

учатся определять их назначение, учатся «рисовать» словами те или иные картины,

овладевать понятием жанра, определять значение отдельных слов и выражений,

понимать значение композиции и составляющих ее компонентов. В этом убеждает

реальный результат бесед, пересказов, деловых игр, письменных творческих

работ.Учащиеся X-XIкл осваивают литературу в ее движении, развитии, в контексте

историко-лит. процесса. Предметом особых забот учителя-словесника является

формирование круга чтения учащихся и чит. интересов, совершенствование чит.

восприятия, постижение природы лит. и ее закономерностей, совершенствование

речи.

В практике работы учителей X-XIкл испол. элементы поэтики с учетом необходимости

сохранения личностного отношения к литт.у произведению. Уже в I-IVкл учитель-

словесник стремится воспитать читателя, способного к личностному восприятию,

чуткого к авторскому стилю. В V-IX классах постепенно происходит освоение лит. в

движении, в контексте общекультурной ситуации в обществе. Этапы работы в X-XIкл

соответствуют этапам развития учащихся совр. школ.При проведении анализа

проблем, образов, опорных эпизодов прозаических и драм. текстов, при

выразительном чтении и комментировании строк поэтических произв.особое внимание

следует уделить постижению глубины авторского замысла, специфики композиции,

худ. времени и худ. пространства, как конкретного, так и обобщенного смысла

событий и образов, особенностям худ. стиля. Не меньшее значение имеет

своеобразный диалог читателя и писателя, приближение читат. (вторичного) образа

к авторскому (первичному). На закл-х занятиях следует преодолеть «иллюзию

осведомленности» шк, научить сопоставительному анализу, «переносу» знаний на

новый материал, а также активному владению теоретико-литер. понятиями и навыками

рассмотрения поэтики текста. Все это требует введения системы усложняющихся

творческих заданий, новых методик, включая деловые игры, рейтинги, работу над

сценарием, беседу по ситуации, конкурсы, выбор правильных вариантов ответа,

комментирование.