SHPORA.net :: PDA | |
Main FAQ гуманитарные науки естественные науки математические науки технические науки Основные классификации методов ПЛ. Метод обучения – система целенаправленных действий учителя, организующих познават. и практич. деятельность учащегося, обеспечивающую усвоение им содержания образования. Прием – составная часть или отд. сторона метода. В современ. науке есть следующие классификации методов: 1. по источникам передачи и характеру восприятия информации (Перовский С. И.)Выделяют 3 группы методов: а. словесные, б. наглядные, в. практические. 2. по дидактическим задачам (М. А. Данилов). Выделяют 3 группы методов: а. методы приобретения новых знаний, б. методы формирования умений и навыков и осуществление их на практике, в. методы проверки и оценки знаний, умений и навыков. 3. по характеру познават. деятельности (Скаткин, И. Я). Выделяют 5 методов: а. объяснительно- иллюстративный (информационно-рецептивный), б. репродуктивный, в. проблемного изложения, г. эвристический (частично поисковый), д. исследовательский. 4. Кудряшов Н. И. а. репродуктивный, б. эвристический, в. исследовательский, г. творческого чтения, 5. по сочетанию методов преподавания и методов учения (Махмутов М. И.): а. преподавания, б. обучения, в. учения. Метод преподавания – обусловленная закономерностями учения содержанием учеб. материала система преподавания, применяемая как способ управления учителем познават. деятельности ученика. Метод учения – прием обусловленный методом преподавания способ учебно- познавательной деятельности ученика, отражающий закономерности учения и направленный на достижение цели, поставлен. учителем и принятый учеником и реализуемый через приемы учения. Метод обучения – это обусловленный соц. целями образования способ организации учителем учебно-воспитательного процесса. Методы преподавания Методы учения Информационно-сообщающий Исполнительский Объяснительный Репродуктивный Инструктивно-практический Продуктивно-практический Объснительно-побуждающий Частично-поисковый Побуждающий Поисковый Целостный подход при котором выделяется группа методов (Ю. К Бабанский): а. организация учебно-познавательной деятельности школьников, б. мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности, в. контроля эффективности. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: - познавательные игры, - учебные дискуссии, - соревнования, - эмоциональное воздействие, - поощрение, - наказание.Методы контроля – это устный и письмен. опрос, специальная диагностика, контрольные и лабор. работы, тесты и др. |