SHPORA.net :: PDA | |
Main FAQ гуманитарные науки естественные науки математические науки технические науки Варианты планирования системы уроков (монографич. тема). Монографическая тема В центре монографической темы - писатель и его произв: одно или несколько произв-й изучаются текстуально. Материалы о жизни и твор-ве писателя представлены в программе в форме очерка. Если в сред. Кл. ученики пол. сведения об отдельных сторонах жизни писателя, имеющих непоср. отношение к чтению и анализу изучаемого произв, то в старших кл. работа над биографией ориентирована на понимание историко-лит. процесса, худ. мира писателя. Особое значение приобретает отбор и расположение материала, использование мемуарной лит, портретов писателя. У многих учителей-словесников внимание направлено на "встречу с писателем", на живой эмоц. взгляд, на биограф. материал творений писателя. Форма проведения уроков-биографий разнообразна: урок-лекция, самостоятельные доклады школьников, работа по учебнику, заочные экскурсии, уроки-концерты, уроки-панорамы. Важна постановка проблемных вопросов, работа над планом, использование худ. текстов. Снять хрестоматийный глянец, представление о непогрешимости личности писателя не менее важно, чем найти интересный для учеников аспект, понять не только величие писателя, но и сложность становления его личности и таланта 1 Детство, отрочество и юность Л. Толстого. Нач творчества. Автобиографическая трилогия Лекция учителя. Чтение отрывков из автоб-й трилогии — инд.задания на карточках. Чтение отзывов и воспоминаний о Толстом 2 Годы военной службы на Кавказе. «Севастопольские рассказы» Сообщения учащихся (1-го ряда). Обзор преподавателя. Коллект. анализ эпизодов 3 Толстой в 50-60 г. Писатель, педагог. Обществ. деятельность. Работа Т. над романом «Война и мир». Мировоз. и тв-во писателя (кратко). Сообщения учащихся (2-го ряда). Продол.лекции преподавателя. Чтение уч. отзывов читателей — современников Толстого и совр. читателей (индив. задания на карточках). 4 Нравственные искания 70-80 гг. Сообщение препод. Работа с учеб-м и доп.лит-й 5 Последний период в жизни и деятельности писателя. Уход из Ясной Поляны. Смерть. Сообщ. уч (3-го ряда). Обобщ. учителя. Чтение отрывков из воспоминаний современников (инд. Зад. на карточках). Сопровождающее чтение уч. Закрепление мат-ла. Заочная экскурсия в Ясную Поляну, сопровож. показом нагл. Мат-ла (диапозитивы, диафильм, разд.мат-л). . В приведенном примере показаны возможности обзорного знакомства с текстом литературного произведения. Основным в работе над монографической темой является чтение и изучение художественного текста. При планировании изучения монографической темы возможны различные варианты: как предваряющее, так и попутное изучение творческой биографии художника слова. При монографическом изучении творчества поэта его творческая биография чаще всего изучается целостно с уроками по лирике. #14. Изучение биографии писателя. Обращение к биографич. материалу позволяет реализ. несколько целей: 1) пробудить интерес к творчеству и личности писателя, 2) ввести в эпоху, 3) ввести в историко-литературный контекст, 4)способствует пониманию художественного текста.В 5-9 кл. не изучается подробно.Разные программы по-разному ставят этот вопрос: 1) традиционные программы предполаг. обязательное знакомство с биографич.материалом при обращении к тв-ву любого писателя. 2) Нетрадицион. такого знакомства не предусматривают.В сред.кл. учащиеся получают знания об отд. сторонах жизни писателя, связанных с произвед. На основе этого строится вступительная статья в учебнике и рассказ учителя. Использ.приемы: рассказ учителя, работа со статьей учебника, сообщение учащихся.В каждом лит.произвед. отражается личность его творца – писателя, выражается авторская позиция. Без усвоения ее школьниками нельзя привести их к объективному пониманию худ.текста. Услышать голос писателя, увидеть своеобразие его личности, характера и судьбы, объяснить эстетич. и исторически взгляды художника и помогает изучение биографии. Биография затем и изучается в кл., чтобы найти объяснение чувствам и мыслям, которые владели писателями.Жизненные привязанности и антипатии находят свое продолжение в искусстве.Изучение биографии писателя должно вызвать у школьников интерес к его личности, его идейным исканиям, отразившимся в творчестве. Отделение биографии от изучения творч. пути писателя, вынесение биографии как предисловия к текстуальному анализу произведения возможно в 4-7 кл.Там такое построение оправданно и необходимо, так как страницы биографии оказываются, как правило, введением в изучаемое произвед., создают установку на чтение и анализ, тематически и проблемно выделяют мотивы произведения, которые предстоит изучить. В старших кл. изучение биографии приобретает более самост. и законченный характер.Уроки по биографии писателя чаще всего строятся как лекция учителя.В лекции значимы и логичность построения, и яркость содержания, и темп речи, выразительность мимики и жестов педагога. При изучении биографии следует тщательно обдумать формы опроса и домашних заданий. Здесь может найти место не только составление хронологич. таблиц по учебнику и запись плана лекции учителя, но и проведение викторины, и словарная работа.Важ.средствами изучения биографии явл. фильм ,глубже осваивается учениками, если ему предшествует рассказ учителя,чтение учебника, книг биографич. жанра. Практика Рассказ учителя 2-10 мин., более - если писатель земляк или юбиляр.При работе со статьей учебника приемы: чтение статьи учащимся, составление плана статьи, пересказ статьи, поиск ответа на проблемный вопрос.Сообщения учеников может быть рассчитаны на 3-5 мин. Указывается тема сообщения, литература. Этап урока, на котором даются биографические сведения, должен быть оборудован наглядностью. |