SHPORA.net :: PDA

[ Back ]

Изучение массовой коммуникации в прагматическом аспекте предполагает прежде

всего выявление механизма целенаправленного воздействия на аудиторию и индивида,

а также установление факторов, обеспечивающих ожидаемый результат.

При всем разнообразии моделей — каждая — содержит в качестве обязательных

компоненты, которые были представлены в модели «коммуникативного акта»,

разработанной в 1948 г. американским политологом Г. Лассуэллом.

Модель «коммуникативного акта» Г. Лассуэла.

Модель Лассуэлла. В 1948 г. американский ученый Г Лассуэлл предложил свою модель

коммуникации. Разработанная на основе опыта ведения пропаганды в армейских

подразделениях во время Второй мировой войны, эта модель в равной мере могла

быть использована для анализа массовой коммуникации и любого коммуникативного

действия, которое раскрывается по мере ответа на последовательно возникающие

вопросы:

кто?

сообщает что?

по какому каналу?

кому?

с каким эффектом?

"Формула" Лассуэлла стала как собственно моделью, отражающей структуру

коммуникационного процесса, так и моделью исследования этого процесса, его

структуры и отдельных элементов.

"Формула" Лассуэлла

Кто?

Сообщает

что?

По какому

каналу?

Кому?

С каким эффектом?



Коммуникатор Сообщение Канал Получатель Эффект

Анализ управления Анализ содержания Анализ средств и каналов

Анализ аудитории Анализ результатов

"Коммуникативная формула" Лассуэлла представляет собой одновременно и модель

исследования коммуникационного процесса, и развернутый план собственно

коммуникативного действия, в этом ее несомненное достоинство. Вместе с тем она

обладает существенным недостатком - она монологична, в ее конфигурацию не входит

обратная связь, благодаря которой мы рассматриваем коммуникацию не

однонаправленной и не "саму по себе", а как двусторонний процесс и в ее

отношении к социальному, культурному, экономическому, политическому и иному

контексту. В первую очередь это важно для массовой коммуникации, особенно в

кризисные моменты общественной жизни, актуализирующие деятельность СМИ и ее

интерпретацию в массовом сознании.

Коммуникативные средства подразумеваются. В однонаправленной коммуникации

отсутствует указание на обратную связь.

После модель была усовершенствована за счет введения «обратной связи» — как

обязательного вида отношений между компонентами. В результате изменилось

понимание процесса коммуникации, представленного в виде замкнутой цепи, в

которой все компоненты взаимосвязаны. Дальнейшему совершенствованию

способствовало введение дополнительных компонентов — источников информации,

условий протекания коммуникации, социального состава аудитории и, наконец, языка

как средства коммуникации.

В прагматическом аспекте интерес представляют те модели, в которых определен

компонент, играющий основную роль в функции воздействия. Перечень таких факторов

предложен американским ученым Г. Гербнером — основателем так называемой

культивирующей теории коммуникации, согласно которой массовая коммуникация

«культивирует» определенный образец имиджа (т.е. — социально значимое

воздействие массовой коммуникации определяется не самими СМИ, а определенными

социальными слоями общества — группами политиков и экономистов, конкурирующими

социальными институтами, рекламодателями, экспертами и массовой аудиторией.)

В модели Гербнера опосредующим и главным звеном механизма отражения факта или

реального события в тексте, который воспринимает массовая аудитория, является

коммуникатор (человек или машина), составляющий авторский текст. От того, какая

выбрана информация, насколько тщательно проведена редакция текста, рассчитанного

на определенный канал коммуникации, и какие коммуникативные средства

используются, зависит идентичность реального события или факта и текста

сообщения, воспринимаемого аудиторией.

Теория социального научения (Bandura, 1977; Tan, 1986), Мы усваиваем модели

поведения, глядя, как окружающие ведут себя определенным образом, а затем

имитируя их действия. Роль СМИ приобретает здесь значимость, когда примеры,

демонстрируемые в них, становятся источником научения.

Чтобы социальное научение имело место, внимание человека должно быть сначала

привлечено каким-то примером в СМИ. Далее человек должен запомнить модель

поведения и начать о ней думать («когнитивное проигрывание»). Наконец, он должен

обладать когнитивными способностями, моторными навыками и мотивацией,

необходимыми для совершения определенных действий. Мотивация опирается на

внутреннее или внешнее подкрепление (вознаграждение) того или иного рода,

подталкивающее человека к совершению этих действий. К примеру, невыдержанное

поведение какого-то человека может быть подкреплено, если оно производит

впечатление на других людей, а также если оно доставляет удовольствие этому

человеку или приносит ему определенную финансовую выгоду.